20“精彩极了”和“糟糕透了” 教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计?
【教材简析】　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。课文文质兼美，渗透着深刻的哲理，富有人情味。个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
【设计理念】本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为：　　1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。　　2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
【教学目标】
　　1、认识6个生字，会写14个生字，理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
　　一、谈话导入，激趣生疑
　　1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）
　　2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
二、初读课文，读通读顺
　　1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
　　2．认读本课生字。
　　3．师生轮读，互相评价。
　　三、速读课文，整体感知
　　1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？
　　2．交流。
　　（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）
　　四、品读课文，体会情感
　　（一）引导品读“童年的故事”
　　1．自读，思考：当”我“写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，”我“的表现怎样；父亲是怎样评价的，”我“有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
　　2．学生自学，作批注，教师参与学习。
　　3．班级交流。
　　（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）．
　　4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
　（二）自主品读“后来的认识”
　　1、默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
　　2、质疑、讨论。学生可能提出不少问题，一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是”多么幸运“？
　　（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
　　②作者为什么说:“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？
　　（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
　　3、把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
　　五、回读课文，总结收获
　　1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
　　2、谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。
　　3、学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
　　4、背诵自己喜欢的句、段。
　　六、拓展延伸，学习写法
　　1、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。
2、学习借鉴本文的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
【板书设计】
“精彩极了”和“糟糕透了”　　???????????????
???????????? ??????母亲：精彩极了?????父亲：糟糕透了　　
鼓励（得意扬扬）?????批评（痛哭）?
?爱　
把握人生方向，不断前进