2.导向标牌设计 教学设计 (3)
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文档简介
2.导向标牌设计 教案
教学目标：
了解标牌的含义和基本知识。
能够自己动手设计制作标牌。
能够从标牌的设计制作中体验设计制作的乐趣。
学情分析：
四年级的学生有一定的思维能力，本课主要是想通过教学，让学生明白标牌的含义和作用，让学生学会利用各种材料设计制作有新意的标牌作品，以此来激发学生的学习兴趣，并明白“物以致用”的设计思想，发展其创新意识和创造力，提高动手能力，同时逐渐养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致，持之以恒的工作态度。
重点难点：
了解标牌的含义和基本知识，能够为自己动手设计制作标牌提前做好规划。
教学过程：
一、导入：多媒体演示，出示收集的各色标牌。为了解导向标牌的含义、特点和作用提供铺垫。
二、师生共同探讨“导向标牌都可以在什么地方？各起什么作用？”
1.导向标牌的使用目的？
（1）公共标牌：设在公共场所，为给公众宣布消息或用来公布某些信息的标牌。
（2）室内标牌：设在室内的标牌，如方向箭头标牌、室内接待标牌等等。
（3）室外标牌：设在非室内所有空间的标牌。
2．导向标牌识记结合游戏让学生更加深刻了解导向标牌的特点和作用。
（1）分发“马里奥 闯 迷宫”图片，小组合作探究“马里奥 闯 迷宫”路线，教师予以指导。
（2）派其中一小组学生代表根据黑板上迷宫平面图为全班展示“马里奥 闯 迷宫”路线探究结果，教师给予评价。
（3）出示指示标牌和警示标牌的图片，师生合作探究“马里奥 走 迷宫”路线图。将探究结果展示于多媒体展示图上。
3.师生共同总结导向标牌的设计原则：
（1）简单、容易快速识别；
了解在制作导向标牌时要考虑标牌的形状、样式、图案等特色，要尽量充分地表达其含义，使人容易快速识别。
（2）“最好独一无二”的原则；
（3）大小的科学性；
（4）文字图案要简单、简洁；
（5）色彩要醒目有特色，美观、大气。
三、学习活动
请为校园或社区设计一个醒目又美观的导向标牌。
四、辅导学生认知制作导向标牌的注意事项：
1．出示图片场景，与学生一起分析图内需要制作安放什么导向标牌（指示标牌或警示标牌），以及标牌的颜色、方向和内容。
2.设计制作的标牌需要做到意思准确、醒目、美观等特点。
3.相互合作，团结协作。
板书设计：
导向标牌的设计
作用：指示作用 特点：简单
警示作用 美观
教学目标：
了解标牌的含义和基本知识。
能够自己动手设计制作标牌。
能够从标牌的设计制作中体验设计制作的乐趣。
学情分析：
四年级的学生有一定的思维能力，本课主要是想通过教学，让学生明白标牌的含义和作用，让学生学会利用各种材料设计制作有新意的标牌作品，以此来激发学生的学习兴趣，并明白“物以致用”的设计思想，发展其创新意识和创造力，提高动手能力，同时逐渐养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致，持之以恒的工作态度。
重点难点：
了解标牌的含义和基本知识，能够为自己动手设计制作标牌提前做好规划。
教学过程：
一、导入：多媒体演示，出示收集的各色标牌。为了解导向标牌的含义、特点和作用提供铺垫。
二、师生共同探讨“导向标牌都可以在什么地方？各起什么作用？”
1.导向标牌的使用目的？
（1）公共标牌：设在公共场所，为给公众宣布消息或用来公布某些信息的标牌。
（2）室内标牌：设在室内的标牌，如方向箭头标牌、室内接待标牌等等。
（3）室外标牌：设在非室内所有空间的标牌。
2．导向标牌识记结合游戏让学生更加深刻了解导向标牌的特点和作用。
（1）分发“马里奥 闯 迷宫”图片，小组合作探究“马里奥 闯 迷宫”路线，教师予以指导。
（2）派其中一小组学生代表根据黑板上迷宫平面图为全班展示“马里奥 闯 迷宫”路线探究结果，教师给予评价。
（3）出示指示标牌和警示标牌的图片，师生合作探究“马里奥 走 迷宫”路线图。将探究结果展示于多媒体展示图上。
3.师生共同总结导向标牌的设计原则：
（1）简单、容易快速识别；
了解在制作导向标牌时要考虑标牌的形状、样式、图案等特色，要尽量充分地表达其含义，使人容易快速识别。
（2）“最好独一无二”的原则；
（3）大小的科学性；
（4）文字图案要简单、简洁；
（5）色彩要醒目有特色，美观、大气。
三、学习活动
请为校园或社区设计一个醒目又美观的导向标牌。
四、辅导学生认知制作导向标牌的注意事项：
1．出示图片场景，与学生一起分析图内需要制作安放什么导向标牌（指示标牌或警示标牌），以及标牌的颜色、方向和内容。
2.设计制作的标牌需要做到意思准确、醒目、美观等特点。
3.相互合作，团结协作。
板书设计：
导向标牌的设计
作用：指示作用 特点：简单
警示作用 美观