1白鹭 教案

白 鹭
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受白鹭之美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识文中抓住对象“神”的特点加以表现而又不拘泥于具体实在描写的写作特点，并尝试学习这种写法。
二、教学重难点
1、重点：反复朗读课文，品味优美的语言
2、难点：在朗读和语言品味中，感受作者的感情。
【教学过程】
一、导入新课
学生课前唐诗介绍——《孤雁》。
自古以来，鸟儿都是文人的宠儿。感受了崔涂笔下孤单的大雁，我们再一起走进郭沫若的《白鹭》，体会另一种别样的美。
二、预习检测
1 .你能读准并正确书写这些字词吗？
铿锵 琉璃 清澄 嗜好
镶嵌 镜匣 长喙 黛色
（学生自主学习，纠正读音，提醒字形）
2. 郭沫若对白鹭进行整体评价的句子是什么？
白鹭（实在）是一首精巧（韵在骨子里）的诗。
三、任务驱动 学习展示
（一）阅读感受“白鹭是一首精巧的诗”。
找出三句表达上的侧重点各有何不同，说说这样写的作用何在。
◆ 白鹭是一首精巧的诗。
◆ 白鹭实在是一首诗。
◆ 白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
2.用文中的语言说说白鹭外形“精巧”的体现。
色素配合——适宜
身段大小——适宜
3. 以小组为单位美美地读一下课文的第6至第8节，试用凝练的小标题概括一下白鹭的诗意美——“因为常见而被人忘却了的美”。
小组合作。要求：1.在预习基础上进行小组交流。
2.小标题尽量凝练整齐。
小组交流后班内展示。
教师出示 清田钓鱼图
清晨望哨图
黄昏低飞图
辨析“望哨”与学生的“瞭望”哪一个好。引发品读“可它真是在望哨吗”等句子，通过辨析明确白鹭的内在神韵（淡然、悠然）。
（二）阅读感受“《白鹭》是一首精巧的诗”。
作品《白鹭》是怎样刻画出白鹭的诗意美的？提醒学生从谋篇布局、写作手法、语言风格等方面进行品读，再和小伙伴讨论明确。
小组合作。要求：1. 各小组侧重从一个方面进行探究。
2. 组长作好记录，准备展示。
学生展示：行文构思精巧
巧用衬托比较
巧用修辞之美
精心炼字品词……
四、补充背景
本文写于1942年，当时正值抗战最艰苦的时候，蒋介石却发动了第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月底被迫辞去国民党军委政治部第三厅厅长的职务，言行受到反动派的限制。
他说：“中国目前是最为文学的时代，美恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”
可谓是“黑夜给了他黑色的眼睛，他却用它寻找光明”。其实不管是哪个时代，我们都不要泯灭了对真善美的追求。
五、矫正总结
1.关于《白鹭》 教师出示
文章用粗线条勾勒和大写意的手法描绘了白鹭的外形，又展现了白鹭钓鱼、瞭望和低飞时淡然、悠然的神韵，赞美了生活中“因为常见而被人忘却的美”。
2.关于散文 学生揣摩讨论
散文是一种没有固定格式的最自由自在的文体。
在散文的领域里，有匕首、投枪式的战斗檄文，有亲切动人的世态风俗画，也有轻快动人的小夜曲。
我们在鉴赏散文时可以从领悟立意、分析结构和品味特色这三个方面入手。
六、拓展延伸
读丁立梅的《住在自己的美好里》，谈谈你对这篇文章的立意、行文结构及
写作手法的看法，它与《 白鹭》又有何异同之处？
七、布置作业
推荐阅读：郭沫若《杜鹃》；林清玄《激情的蔷薇》；马国福《晨听鸟语》。
任选一篇写一篇赏读笔记。