20“精彩极了”和“糟糕透了” 教案

“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教学目标：
1．掌握生字词，通过有感情地朗读，体会父亲和母亲对“我”的评价以及“我”的反应。
2．通过文中的神态、语言、动作和心理描写。
3、感受作者的反应以及对父母不同评价的理解。
二、教学重难点：
理解父亲和母亲不同评价中包含的爱。
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
（一）游戏激趣，引出课文题目。
通过说正反话的方式，活跃课堂，引出课题。
老师说“你们”，学生说“我们”，老师说“好人”，学生说“坏人”。老师说“你们是好人”，学生说“我们是坏人”。轻松娱乐，孩子们被逗乐了，接着老师说“精彩极了”，学生说“糟糕透了”。从而引出本课学习的课文“精彩极了”和“糟糕透了”。
（二）听写词语，检查课前预习
1.第一步：通过听写课文中的词语：糟糕、腼腆、自豪、誊写、出版、慈祥、歧路、谨慎。老师以巡查的方式来检查学生是否完成自主识字，对于学生写错的字如“誊”“歧”“谨慎”进行重点指导，并在黑板上进行示范。
2.检查预习的第二个步骤：让学生根据电子版上的生字词，用简短的语言概括课文的主要内容：通过巴迪写的一首诗，父母完全不同的评价，得到启示：精彩极了和糟糕透了都是爱的鼓舞。
（三）对比朗读，学习描写手法
父亲和母亲对于巴迪的诗，反应完全相反，从神态、语言、动作、心理四个层面进行对比朗读，让孩子们分角色扮演人物，通过朗读表现出父亲、母亲、巴迪三个人物的特点，并以表格的形式呈现出来。 母亲与巴迪
母 亲
巴 迪
语言描写
（波浪线）
真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！
问爸爸什么时候回来看我写的诗。
动作描写
（三角号）
嚷；搂住；再次拥抱；摸着；笑着说。
点头；重新誊写；描上花边；悄悄走进饭厅。
神态描写
（小圆圈）
眼睛亮亮地；兴奋地；
腼腆；得意洋洋。
心理描写
（实心点）
高兴。
迫不及待；自豪感；满怀信心；紧张极了。
父亲与巴迪
父 亲
巴 迪
语言描写
（波浪线）
糟糕透了。难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？
（？）
动作描写
（三角号）
拿起；读诗；扔回原处。
埋头低低；冲出饭厅；跑进房间；扑到床上；痛哭起来。
神态描写
（小圆圈）
（？）
眼睛湿润了；头也沉重；
心理描写
（实心点）
（？）
再也受不了了。
（四）读写结合，练笔神态语言
通过第二个环节的朗读，孩子们对父亲、母亲和巴迪三个人物的语言、动作、神态和心理有了深入地理解，在此基础上，以表格呈现出来的对比，也体现出了人物描写方式的多元，在搭配组合中能够充分表现出人物的性格特征和情感变化。
但在父亲和巴迪的交流中，父亲没有神态描写和心理描写；巴迪没有语言描写，这位孩子的练笔提供了极好的机会，于是当堂设置问题：补白父亲的神态和心理以及巴迪的语言：
1.“对不起，我自己会判断的。”父亲开始 地读诗。
2.“我不明白，”父亲并不退让， 地说，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
3.我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我嘟囔着：“ 。”
（五）聚焦启示，背诵至理名言
长大后的体会：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”原因是：我有一个慈祥的母亲，时常鼓励我：“精彩极了！”这是母亲的力量，是灵感和创作的源泉。同时，我有一个严厉的父亲，总是说“糟糕透了！”这是警告的力量，时常提醒我：小心，注意，总结，提高。
文章最后一段非常贴切地阐述了自己的领悟，通过背诵，让孩子多积累，多体会。
五、板书：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲（慈祥）：“精彩极了”（鼓励的力量）
父亲（严厉）：“糟糕透了”（警告的力量）