一年级上册数学表格式教案-7.1古人计数北师大版

教学内容
古人计数
课型
新授课
课时
教学目标
知识技能目标
能正确地数出数量在11-20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，初步认识“十位”“个位，感受以“十”为单位的计数方法。
过程方法目标
通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。
情感态度目标
了解数的起源以及数的符号化经历，体会数的形成和发展的简洁化，培养学生学习数学的兴趣。
教材分析
重点：认识 11-20各数，理解11-20各数的组成。
确定依据：教学目标
难点：理解数位的概念，正确读写11-20各数。
确定依据：数位的概念是第一次出现，要让学生充分体会10个一就是1个十。
学情分析
学生通过前期的学习，已经认识了10以内的数
教学方法
情景教学、动手实践、交流讨论
教具、学具
小棒、计数器、多媒体课件
教学环节及内容
教师行为
学生行为
课前补充及调整
一、复习旧知， 引出新知
二、情境引入，展现认知
三、开放练习，提高认识
四、畅谈收获，总结本课
1.教师问：“11-20都有哪些数？”
2.出示生活中见到这些数的图片。
1.给学生讲解古人计数的方法。（结绳计数、刻痕计数、石子计数）
2.动画演示，让学生利用小棒一一对应地摆一摆。
（指名一位学生在黑板上演示）
3.摆完提问“牧羊人养了多少只羊呢？”
4.把11划分为10 和1，数小棒，出示课件，体会10个一就是1个十。
5.“你能把10个一变成1个十吗？”让学生动手操作捆小棒。
6.让学生练习摆小棒体会数的组成。
①13是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
②14里面有（ ）个十和（ ）个一。
③1个十和5个一合起来是（ ）。
7.出示计数器，“你能在计数器上把10表示出来吗？”教师介绍计数器。（计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。）
8.让学生动手在计数器上拨珠子表示数，并再次体会数的组成。
9．做一做，说一说。让学生经历19到20的过度，体会够十个就要捆成一捆。
做书上75页练一练的第一题。
做书上75页练一练的第二题。
出示拓展题“用2颗珠子，你能在计数器上表示出什么数？”
“这节课你学到了什么？都有哪些收获？”
学生回答
学生观看
学生一边看课件的图片演示一边听老师讲解。
学生看动画摆小棒。
学生回答
学生跟随课件一根一根数小棒
学生捆小棒（数出10根捆成一捆）
学生摆小棒并回答问题，体会数的组成
指名一位学生上台在计数器上拨珠子表示10。
学生练习在计数器上拨珠子表示数
学生独立完成练习，全班交流
指名回答，全班交流
学生谈收获
课后作业
练习册
板书设计
古人计数
11-20各数的认识

1个十，1个一，是11。
10 + 1 = 11
课后反思
本节课的内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。根据教学目标，我设计了四个教学环节，重视了学生的生活经验，并把经验作为上课的起点。引入了数学文化，提升了学生的数学素养。整节课突出了小棒、计数器和符号之间的联系。注重让学生在动手实践中获得技能。上完本节课后，教学目标己经达成,大部分学生掌握不错。然而还有一些不足之处需要改进。
应再适当放手，让学生去思考，去体会。
19-20的过度可以直接在计数器上完成。
最后学生谈完收获后，教师应该总结全课内容，帮助学生梳理所学知识。
还应再加强对学生的评价，以此调动学生情绪，增强学生积极投入学习的热情。