五年级上册数学 2.1 小数点位置变化 教案 冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学 2.1 小数点位置变化 教案 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-02 16:23:31 | ||
图片预览
文档简介
《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》教学设计
教学内容：
教科书第6~7页例1、例2及相应的练一练
教学目标：
经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。
理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。
积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。
教学重点：发现、总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并运用规律进行小数乘10、100、1000的口算，总结把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
教学难点：总结和描述规律。
教学用具：课件
教学过程：
游戏引用
出示0、5、4三个数字，谁能用这三个数字组成我们学过的三位数？
(出示小数点)
你想把这个小数点放在504的什么位置呢？
根据学生回答，教师板书：5.04、50.4、504.三种情况。
师：先比较一下这组数的大小，再观察这组数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么这组数的数字相同，数字的排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？（小数点的位置不同，小数的大小就不同。） 小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？我们今天一起来研究。 揭题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
探索新知：
师：一枚纽扣5分钱，你能用小数表示吗？用以“元”为单位的小数表示，
生：一枚纽扣0.05元。
例1：出示情境图
一枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？
用自己的方法计算，并用算式表示出来，
交流计算方法和结果。
1枚5分，10枚就是5角……
师：接着提问“100枚纽扣多少元，1000枚纽扣多少元？”
（1）让学生列出乘法算式并算出结果，
（2）学生交流计算方法和结果
师：板书
10枚纽扣：0.05×10=0.5（元）
100枚纽扣：0.05×100=5（元）
1000枚纽扣：0.05×1000=50(元)
3、说一说
观察上面的算式，你发现了什么？
师：引导学生发现纽扣的数量和每个算式积的小数点的变化情况。
全班学生交流
生1：0.05乘10，0.05的小数点就向右移动一位。
生2：0.05乘100,0.05的小数点就向右移动两位。
生3：……
师：0.05乘10，可说成“把0.05扩大到原来的10倍。”
小组内交流小数点位置移动的变化规律。
课件：师生共同总结出小数点向右移动的变化规律：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位……
小试身手
课件：把3.87分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
小组内找一位学生到黑板上板演，其余在练习本上完成。
全班交流结果
3.87×100，把3.87的小数点向右移动三位，位数不够了，怎么办？
学生交流总结：位数不够时，要用0补足呦！
名数改写
课件：例2：把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数。
1.3m
0.65m
让学生改写13米
交流学生改写的方法和结果：
生1、我这样做：一米是100厘米，0.3米是30厘米，1.3就是130厘米
1.3米=100厘米+30厘米
=130厘米
生2、把米改成厘米，直接乘进率100,1.3乘100就是130厘米
1米=100厘米
1.3×100=130(厘米)
讨论：这两种方法哪种简单些？
课件： 师生总结：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。
让学生完成0.65米的改写
四、巩固新知
1、填表
小汽车
白鳍豚
金丝猴
龟
速度（千米／分）
1.835
1.33
0.63
0.0042
速度（米／分）
2、
0.32吨=( )千克 4.85米=（ ）米（ ）厘米
1.96=（ ）毫升 6.09吨=( )吨( )千克
3、
3.5×10= 9.6×100= 0.07×1000=
0.786×10= 0.479×100= 17.6×1000=
五、课堂收获
课件：这节课，你有什么收获？
全班学生交流：
小数点向右移动的变化规律：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位2、名数改写：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。）
六、板书设计
小数点位置变化
例1 例2
0.05×10=0.5（元） （1） 1.3米=100厘米+30厘米
0.05×100=5（元） =130厘米
0.05×1000=50（元） （2） 1米=100厘米
1.3×100=130（厘米）
教学内容：
教科书第6~7页例1、例2及相应的练一练
教学目标：
经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。
理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。
积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。
教学重点：发现、总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并运用规律进行小数乘10、100、1000的口算，总结把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
教学难点：总结和描述规律。
教学用具：课件
教学过程：
游戏引用
出示0、5、4三个数字，谁能用这三个数字组成我们学过的三位数？
(出示小数点)
你想把这个小数点放在504的什么位置呢？
根据学生回答，教师板书：5.04、50.4、504.三种情况。
师：先比较一下这组数的大小，再观察这组数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么这组数的数字相同，数字的排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？（小数点的位置不同，小数的大小就不同。） 小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？我们今天一起来研究。 揭题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
探索新知：
师：一枚纽扣5分钱，你能用小数表示吗？用以“元”为单位的小数表示，
生：一枚纽扣0.05元。
例1：出示情境图
一枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？
用自己的方法计算，并用算式表示出来，
交流计算方法和结果。
1枚5分，10枚就是5角……
师：接着提问“100枚纽扣多少元，1000枚纽扣多少元？”
（1）让学生列出乘法算式并算出结果，
（2）学生交流计算方法和结果
师：板书
10枚纽扣：0.05×10=0.5（元）
100枚纽扣：0.05×100=5（元）
1000枚纽扣：0.05×1000=50(元)
3、说一说
观察上面的算式，你发现了什么？
师：引导学生发现纽扣的数量和每个算式积的小数点的变化情况。
全班学生交流
生1：0.05乘10，0.05的小数点就向右移动一位。
生2：0.05乘100,0.05的小数点就向右移动两位。
生3：……
师：0.05乘10，可说成“把0.05扩大到原来的10倍。”
小组内交流小数点位置移动的变化规律。
课件：师生共同总结出小数点向右移动的变化规律：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位……
小试身手
课件：把3.87分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
小组内找一位学生到黑板上板演，其余在练习本上完成。
全班交流结果
3.87×100，把3.87的小数点向右移动三位，位数不够了，怎么办？
学生交流总结：位数不够时，要用0补足呦！
名数改写
课件：例2：把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数。
1.3m
0.65m
让学生改写13米
交流学生改写的方法和结果：
生1、我这样做：一米是100厘米，0.3米是30厘米，1.3就是130厘米
1.3米=100厘米+30厘米
=130厘米
生2、把米改成厘米，直接乘进率100,1.3乘100就是130厘米
1米=100厘米
1.3×100=130(厘米)
讨论：这两种方法哪种简单些？
课件： 师生总结：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。
让学生完成0.65米的改写
四、巩固新知
1、填表
小汽车
白鳍豚
金丝猴
龟
速度（千米／分）
1.835
1.33
0.63
0.0042
速度（米／分）
2、
0.32吨=( )千克 4.85米=（ ）米（ ）厘米
1.96=（ ）毫升 6.09吨=( )吨( )千克
3、
3.5×10= 9.6×100= 0.07×1000=
0.786×10= 0.479×100= 17.6×1000=
五、课堂收获
课件：这节课，你有什么收获？
全班学生交流：
小数点向右移动的变化规律：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位2、名数改写：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。）
六、板书设计
小数点位置变化
例1 例2
0.05×10=0.5（元） （1） 1.3米=100厘米+30厘米
0.05×100=5（元） =130厘米
0.05×1000=50（元） （2） 1米=100厘米
1.3×100=130（厘米）