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课 文
部编版? 三年级语文上册
小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，小鸟的家在树林。你喜欢鸟儿吗？跟我一起去课文看看文中父子的对话吧！
部编版? 三年级语文上册
22
1.会认本课5个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。（重点）
2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情，培养热爱大自然的情感。（难点）
学习目标
知识链接
滹沱河是海河水系的主要河流之一。滹沱河发源于山西省繁峙县泰戏山孤山村一带，向西南流经恒山与五台山之间，至界河折向东流，东流至河北省献县臧桥与滏阳河相汇成子牙河后入海。全长587公里，流域面积2.73万平方公里。流域内地势自西向东呈阶梯状倾斜，流域内天然植被稀少，水土流失较重。流经山区、山地和丘陵的面积约占全流域面积的86%，河流总落差达1800余米。
课文朗读
黎民
黎民百姓
lí
黎明
凝视
肤如凝脂
níng
凝神
黎
凝
我会认
畅谈
畅所欲言
chàng
舒畅
转瞬
瞬息万变
shùn
一瞬间
畅
瞬
我会认
朝前
cháo
结构：左右
音序：C 部首：月
朝
组词：唐朝 朝代
造句：我迈开大步朝前走去。
书写指导：上边的“十”要窄小，下边的宽大，两个横都稍向右上拉。
我会写
大雾
wù
结构：上下
音序：W 部首：雨
雾
组词：迷雾 雾蒙蒙
造句：漫天的大雾挡住了我们的去路。
我会写
雾蒙蒙
mēng
结构：上下
音序：M 部首：艹
蒙
组词：空蒙 蒙蒙细雨
造句：刚下完雨，天气雾蒙蒙的。
书写指导：“艹”下边是“冖”，再下边有一短横，“豕”左边三撇要逐渐变长。
我会写
鼻子
bí
结构：上中下
音序：B 部首：鼻
鼻
组词：鼻腔 针鼻儿
书写指导：整体偏窄，上边是“自”，最下边是一长横，左
边是撇，右边是竖，上边不出头。
造句：小明的鼻子冻得通红。
我会写
总是
zǒng
结构：上下
音序：Z 部首：心
总
组词：总结 总来晚
造句：小明总是出错。
书写指导：“雨”要扁宽，“冖”的横要长，下边四点要匀称，“路”要写紧凑。
我会写
抖动
dǒu
结构：左右
音序：D 部首：扌
抖
组词：发抖 精神抖擞
书写指导：“扌”的横要短，靠上，“斗”的横要长，靠下。
造句：爸爸不停地抖动着满身的雪花。
我会写
露水
lù
结构：上下
音序：L 部首：雨
露
组词：露珠 露宿街头
造句：秋天的早晨，草丛里都是露水。
书写指导：“雨”要扁宽，
“冖”的横要长，下边四点要匀称，“路”要写紧凑。
我会写
湿气
shī
结构：左右
音序：S 部首：氵
湿
造句：雨后屋子里的湿气太重。
书写指导：“显”上下两部分都要扁，下边是“业”不是“亚”，中间两竖分开，下横要长。
组词：湿地 湿淋淋
我会写
呼吸
xī
结构：左右
音序：X 部首：口
吸
组词：吸烟 吸尘器
造句：我大口地呼吸着清新的空气。
书写指导：“及”左边横折折撇的第二个折的横要短。捺在左边撇的中间位置起笔。
我会写
猎人
liè
结构：左右
音序：L 部首：犭
猎
组词：打猎 东猎西渔
造句：这位老爷爷是山里有名的猎人。
书写指导：“犭”首撇与弯钩交叉，第二撇在左边，右不出头。
我会写
展翅
chì
结构：半包围
音序：C 部首：支
翅
组词：翅膀 插翅难逃
造句：雄鹰在天空展翅飞翔。
书写指导：“支”上边“十”要扁小，“又”的撇要短捺要长，“羽”要写紧凑。
我会写
翅膀
bǎng
结构：左右
音序：B 部首：月
膀
组词：肩膀 吊膀子
造句：小鸟的翅膀已经长大了。
书写指导：“月”窄长，
“方”的撇写舒展。
我会写
沉重
zhòng
结构：独体
音序：Z 部首：里
重
组词：重量 稳重
造句：因考试成绩不好，小强的
心情非常沉重。
书写指导：首撇要短、平，第二笔的横要长，中间的竖
上下为一笔。
我会写
多音字
生字学习
朝
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
突然，父亲站住了，朝幽（yōu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
.
形近字
朝（cháo）朝代 朝着
嘲（cháo）嘲笑 嘲讽
雾（wù）云雾 雾气蒙蒙
务（wù）务必 不务正业
蒙（měnɡ）蒙古 内蒙
朦（ménɡ）朦胧
鼻（bí）鼻子 鼻梁
鼾（hān）鼾声
总（zǒnɡ） 总之 总而言之
聪（cōnɡ） 聪明 聪明才智
抖（dǒu） 抖动 发抖
蚪（dǒu） 蝌蚪
湿（shī） 湿度 湿润
显（xiǎn） 明显 显而易见
猎（liè） 猎人 狩猎
借（jiè） 借书 借古讽今
翅（chì） 翅膀 展翅高飞
翘（qiáo） 翘望 翘首以盼
膀（bǎnɡ） 臂膀 肩膀
榜（bǎnɡ） 榜样 标榜
黎明：时间词。天快要亮或刚亮的时候。
造句：黎明的曙光已透过茂密的枝叶，照在她的眼睑上。
幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。
造句：幽深的山谷云雾缭绕，美如仙境。
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
造句：明天是母亲节，我喃喃自语道：“应该给妈妈选什么礼物呢？”
词语理解
词语学习
兀立：直立。
造句：桂林的山真险啊，危峰兀立。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
造句：我的心情十分舒畅。
惊愕：吃惊而发愣。
造句：听到这个消息，他感到十分惊愕。
近义词
一生——（毕生） 喜欢——（喜爱）
黎明——（清晨） 突然——（忽然）
幽深——（幽邃） 舒畅——（舒适）
快活——（快乐） 一瞬间——（一刹那）
反义词
喜欢——（讨厌） 黎明——（傍晚）
舒畅——（苦闷） 快活——（痛苦）
容易——（困难） 潮湿——（干燥）
沉重——（轻松）
词语辨析
突然 忽然
相同点：都含有“没有想到，出人意料”的意思。
不同点：“突然”是一个形容词，表示在短促的时间里发生，出乎意料，令人觉得一时无法应付；“忽然”是一个副词，表示情况发生得迅速而又出乎意料，但与“突然”一词相比较，令人意外的程度要小一些。
运用示例：
1.这件事发生得太（ ）了。
2.爸爸正准备出门，（ ）下起了倾盆大雨。
突然
忽然
自由朗读全文并标出自然段，说说文章一共可以分为几个部分，各个部分的内容大致是什么？
可以分为三个部分。
第一部分（第1自然段）：总写父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
第二部分（第2-22自然段）：写“我”回忆小时候与父亲在树林里谈论关于鸟的问题。
第三部分（第23自然段）：写“我”为父亲不是猎人而高兴，表达了“我”对鸟的喜爱。
课文感知
1.结合上一课的学习，想想第一句在文中起到了什么样的作用？
第一句是文章的中心句，起到了点明主题、总起全文的作用。
课文解读
2.默读第3-6自然段，完成下面的填空。
父亲突然站定，朝（ ）的（ ）的树林，（ ）地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲（ ）着。
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我（ ）地望着（ ）的像树一般（ ）的父亲。
雾蒙蒙
上上下下
喃喃
茫茫然
凝神静气
兀立
幽深
3.第3-5自然段运用了什么手法？有什么作用？
运用了对比手法。
通过“我”“没有看见一只鸟飞”“没有听到一声鸟叫”，与父亲“望了又望”“闻了又闻”后，能判断出“林子里有不少鸟”进行对比，表现了父亲对鸟的了解以及对树林的熟悉。
4.父亲是根据什么判断出“林子里有不少鸟”的？
（1）没有风，可树枝上的叶子却在动。
（2）空气中弥漫着“鸟味”。
5.走进树林中，“我”仔细找都没有找到父亲所说的在动的叶子，也只闻到了“浓浓的苦味的草木气息”，这里运用了什么写作方法？有什么作用？
运用了对比的写法。
父亲能闻出“鸟味”是他长期用心仔细观察的结果，这说明他熟悉树林和鸟。
通过“我”的茫然与父亲肯定的对比，突出父亲对树林和鸟有着深厚的感情。
6.阅读第7-18自然段，我们可以从父亲的话里知道鸟儿的什么特点？他的话表明了什么？
特点：鸟儿晚上过夜是一群的，会将羽毛捂得热腾腾的，黎明时，所有的鸟会抖动浑身的羽翎，抖尽露水和水汽，张开喙舒畅地呼吸。
表明了父亲熟知鸟儿的生活习性，进一步突出父亲对鸟儿的喜爱之情。
7.你怎么理解第19自然段“我知道父亲此时也最快活”这句话？
父亲深深地爱着树林喝尿，所以树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。
8.最后一段“我真高兴，父亲不是猎人”这句话怎么理解？说说你的体会。
猎人是指打鸟的人。
父亲对鸟的各方面都很熟悉。如果父亲是猎人或有像父亲这样的猎人的话，那么鸟儿们的命运是很悲惨的。
只有当世界上很多很多的人都不是猎人的时候，我们才能有鸟语花香、绿树成荫的生活环境。
“我”为父亲不是打鸟的人而高兴，说明“我”也是一个爱鸟的人。我们都爱鸟、护鸟，都热爱大自然。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(动作描写)
佳句积累
围绕一个中心意思来表达
“中心句”指能够概括文章主要内容的句子。本文的中心句在文章的开头，“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，这句话在文中起点明主题、总结全文的作用。
围绕一个中心意思来表达，可以使文章材料组织有序，结构层次清晰，有效地避免偏题、跑题。
我们在运用这种方法来写文章时，首先要确立并提出所要表达的主题；然后选择不同方面或不同阶段的具体事例进行叙述；最后总结概括，点出主题。
写法借鉴
1.带有鸟名的成语。
欢呼雀跃 鸦雀无声 鹏程万里
沉鱼落雁 一箭双雕 风声鹤唳
2.写鸟的古诗。
画眉鸟
（北宋）欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
知识拓展
课堂小结
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用优美语句进行形象描写。
结构图示
看树叶动 知道林中有鸟
闻到鸟味
听到鸟儿唱歌最快活
担忧鸟遇到安危
父
亲
、
树
林
和
鸟
爱鸟
护鸟
概括：父亲一生喜欢树林和歌唱的鸟
具
体
