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课 文
部编版? 三年级语文上册
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，让我们一起学习课文来感受一下吧！
部编版? 三年级语文上册
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学习目标
1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。(重点)
2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。(难点)
知识链接
董保纲：男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。散文集《一路花香》《最真心的故事 最深刻的感动》等。
课文朗读
落枕
落子无悔
lào
落下
雄姿
天姿国色
zī
姿势
落
姿
我会认
气势
形势逼人
shì
姿势
近况
实况广播
kuàng
情况
势
况
我会认
镇静
乡镇企业
zhèn
镇定
叙述
简述
shù
讲述
镇
述
我会认
普及
普天之下
pǔ
普通话
忧愁
杞人忧天
yōu
忧郁
普
忧
我会认
联合
工农联盟
lián
联欢会
联
我会认
掌声
zhǎng
结构：上下
音序：Z 部首：手
掌
组词：手掌 了如指掌
造句：教室里响起热烈的掌声。
书写指导：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上
边是一平撇，最下边横要长。
我会写
班级
bān
结构：左中右
音序：B 部首：王
班
组词：班长 班门弄斧
造句：我们班级有五十名学生。
书写指导：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。
我会写
默默
mò
结构：左右
音序：M 部首：黑
默
组词：默写 沉默不语
造句：我默默地走出教室 。
书写指导：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。
我会写
腿脚
tuǐ
结构：左右
音序：T 部首：月
腿
组词：后腿 桌子腿
造句：小明的腿脚都有残疾。
书写指导：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。
我会写
轮流
lún
结构：左右
音序：L 部首：车
轮
组词：轮班 万世轮回
造句：我们班的同学都是轮流值日。
书写指导：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。
我会写
投向
tóu
结构：左右
音序：T 部首：扌
投
组词：投降 投桃报李
造句：大家一齐把目光投向老师。
书写指导：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。
我会写
调来
diào
结构：左右
音序：D 部首：讠
调
组词：调动 调兵遣将
造句：我们学校新调来一位女校长。
书写指导：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边
“土”和“口”要小。
我会写
一摇一晃
yáo
结构：左右
音序：D 部首：扌
摇
组词：摇动 摇头摆尾
造句：受伤的小狗一摇一晃地来到
我身边。
书写指导：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。
我会写
摇晃
huàng
结构：上下
音序：H 部首：日
晃
组词：晃悠 摇头晃脑
造句：爷爷轻轻地摇晃着手里的
扇子。
书写指导：上窄下宽，上边的“日”要扁窄，“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。
我会写
热烈
liè
结构：上下
音序：L 部首：灬
烈
组词：烈日 轰轰烈烈
造句：大家用热烈的掌声欢迎小芳
唱歌。
书写指导：“列”是左右结构，右边竖钩要长，“灬”的首点与其他三个点写法不同。
我会写
勇气
yǒng
结构：上下
音序：Y 部首：力
勇
组词：勇敢 散兵游勇
造句：小明鼓足勇气走上讲台。
书写指导：上边是横钩、点，注意与“角”上边不同；“力”的撇舒展。
我会写
多音字
落
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
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掌（手掌） 班（班级）
撑（支撑） 斑（斑纹）
默（沉默） 腿（大腿）
黯（黯淡） 退（后退）
投（投递） 调（调查）
设（设计） 周（周围）
形近字
普（普及） 通（交通）
谱（曲谱） 桶（水桶）
勇（勇气） 烈（英烈）
涌（汹涌） 列（排列）
述（叙述）
术（艺术）
词语理解
文静：(性格、举止等)文雅安静。
造句:小莉是个文静的女孩。
轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。
造句:我们班全体同学轮流担任值日生。
骤然：突然；忽然。
造句:一场秋雨过后，天气骤然变冷了。
情绪：指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。
造句:参加公益活动的同学们情绪很高涨。
讲述：把事情或道理讲出来。
造句:他向我们讲述了事情的来龙去脉。
忧郁：忧伤愁闷。
造句:遇到不顺心的事时，千万不要忧郁，要勇敢面对。
歧视：不平等地看待。
造句:我们不应该歧视身体有残障的人们。
近义词
立刻—马上 骤然—突然 忧郁—忧愁
犹豫—迟疑 热烈—热切 鼓励—激励
注视—凝视 镇定—镇静
反义词
犹豫—果断 歧视—尊重
持久—短暂 慢吞吞—急匆匆
镇定—慌乱 忧郁—开朗
词语辨析
镇定 镇静
相同点：都有“平静、不慌乱”的意思。
不同点：“镇定”强调情绪稳定，波动不大，面对危急情况时行动不慌乱。“镇静”强调态度沉着，内心平静，心里不紧张、不慌乱。
运用示例：
敌人疯狂来袭，向来遇事（ ）的将军( )地指挥士兵们撤离。
参考答案：镇静 镇定
1.掌声带给英子的是什么？从哪里可以看出来？
掌声带给英子的是鼓励，是让她微笑面对生活的勇气。
从最后一个自然段中英子给“我”的信中可以看
出来。
2.阅读英子给“我”的信，说说写信的英子是一个怎样的人。
积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信。
1.朗读第1自然段，画出描写英子平时表现的句
子。从这些语句中，你看到了一个怎样的英子？
“她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。
“总是”“默默”“早早地”“教室一角”“最后一个离开”说明英子的性格是自卑和忧郁的。
2.英子形成这种自卑、忧郁的性格，原因是什么？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路的姿势不好看，她害怕大家笑话她、歧视她。
3.朗读第2、3自然段，说说是一件怎样的事情让
英子产生了巨大的变化。
新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故事。英子不得不在全班同学的注视下走上讲台。但是，同学们并没有嘲笑她，反而给了她热烈而持久的掌声，带给英子极大的鼓励。
4.找出文中关于英子上台讲故事前后的描写，
体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
这是对英子的动作描写。英子“立刻把头低了
下去”说明她在回避这件事情，从中可以看出她的
极度紧张和自卑。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，
眼圈红红的。
这里运用了动作描写和神态描写。“犹豫”“慢吞吞”的动作，说明此时英子的内心是纠结的。从“眼圈红红的”可以看出她心中的难受和痛苦。这些表现都是因为她害怕别人看见自己的走路姿势。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
此处是动作描写。“一摇一晃”是对英子走路姿势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心的过程，也表现了英子的坚强和勇敢。
（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
这里是神态描写。英子掉下了眼泪，是因为被同学们给予自己的真诚鼓励而深深感动了。
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“鞠了一躬”是对英子的动作描写，鞠躬表达的是敬意和感谢，这是英子在表达对大家的感激之情。
5.英子走上讲台和走下讲台时，都是“一摇一晃”
的，想一想：这两次“一摇一晃”，英子的心情有什
么不同？
走上讲台时，英子的心情是紧张、自卑、痛苦的。
走下讲台时，英子的内心已经充满了自信和微笑着面对生活的勇气。
6.找出课文中对掌声的描写，思考：这两次掌声
有什么不同？
第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励和信任。通过这次掌声，我们可以感受到集体的温暖和同学们的友善。
第二次：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
第二次掌声是因为英子讲故事时，普通话说得很好，声音也十分动听，这次的掌声除了鼓励之外，还有表扬和赞美。说明英子除了行走不方便外，其他方面并不比别人差，甚至更加出色。
7.这次经历之后，英子发生了什么变化？
英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁了，她会和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。可见，同学们的鼓励和肯定，让她充满了自信，变得勇气和快乐起来，她开始融入这个温暖的班集体了。
1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。(动作描写、神态描写)
2.我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。(因果倒装句)
1.含有“掌”字的成语。
掌上明珠 易如反掌 孤掌难鸣
了如指掌 摩拳擦掌 抚掌大笑
2.关于友爱的成语。
助人为乐 同舟共济 肝胆相照
同甘共苦 情同手足 莫逆之交
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。告诉我们，爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。在体会课文思想感情的同时，我学习通过人物动作、神态描写来表现人物特点。
第一次 热烈而又持久 鼓励
第二次 热烈 赞扬
掌
声
掌声前：忧郁 自卑
掌声后：自信 乐观
掌声
响起
