4.七色光
【教学目标】
1．学会做光的色散和合成实验；能够对所观察的现象做出合理的解释；通过使用三棱镜和做色光的合成实验，了解光的色散与合成七色光与白光的关系；通过光学演示箱观察光的色散和折射现象。
2．知道光是有颜色的，初步了解光与色彩的关系，道日光可以分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色。
3．感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
【教学重点】
通过实验，认识阳光由七种单色光构成。
【教学难点】
用实验的方法模拟探究日光的色散现象，并能做出解释。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：三棱镜、手电筒、滤光片、烧瓶。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．谈话：同学们，刚才大家都上了一节有趣又好玩的科学课，现在老师又给大家带来了一个新的小伙伴，它叫三棱镜（课件投影三棱镜图）。
谈话：同学们猜一猜，通过它看天花板上的日光灯，可能会有什么现象呢？追问：你为什么会这样想？谈话：大家想看看吗？
2．分组活动，透过三棱镜观察天花板上的日光灯。
3．汇报交流。大家看到了什么？他们是什么样的？在哪里？（日光灯的光变成彩色的）为什么会出现这些彩色的光呢？
谈话：今天我们就一起来研究这些彩色的光。板书：色光
二、使用三棱镜，做光的色散实验，验证白光能分解成为七色光，知道光的折射现象
1．谈话过渡：刚才我们是利用三棱镜来看日光灯，日光灯的白光变成了彩色的光，如果我们让手电筒的光通过三棱镜，又会怎么样呢？（学生猜测）（1-2人）
2．谈话：是不是真的和大家说的一样呢？老师为大家准备了这两样东西（课件投影），你们想怎么用这些材料来做，小组讨论一下。
3．小组讨论形成实验方案。（2-3’）
4．小组交流，汇报实验方案。（2-3’）
教师请一组学生上台说说如何实验，比如四人怎么分工，白纸如何找彩色的像，手电筒怎么拿，如何转动三棱镜，记录员记录什么，追问：实验的时候有什么注意事项吗？强调实验安全，强光不能直射眼睛等等。
5．学生分组实验。5’
6．交流汇报。你们看到了什么？（学生看到许多不同颜色的光）追问：这些光是从哪里来的呢？（手电筒）手电筒的光是什么颜色？（白色）那为什么手电筒的光通过三棱镜以后，会变成不同颜色的光？白色的光怎么变彩色了？手电筒的光原来是彩色的吗？这彩色的光从哪里来的呢？白光是彩色的吗？你看到光的路径吗？——我觉得这些话太啰嗦，而且在课堂上追问同一个学生，会不会变成是老师和个别学生的对话活动。如果这个环节我让不同小组的不同学生来回答，效果是否会好一些。
为什么要在课堂上追问同一个学生？本来就是面向全体，提问一个也要关注全体。
7．谈话：我们能不能想个办法看到光通过三棱镜的路线呢？（学生说用演示箱，让学生说说怎么做）
8．教师演示验证。（教师先用激光笔演示折射，让学生清楚看见光路发生变化，再用手电筒照射，让学生发现一束白光通过三棱镜以后光斑变大颜色也有变化）
9．学生观察现象，汇报小结。谈话：通过刚才的实验，你看到了什么？（光通过三棱镜后发生了偏折，路线变化了，原来是直线行进的，结果拐弯了）
色散？能观察到吗？为什么没有提到？（散开、变粗……）
10．小结：是的，光在经过三棱镜后，光路发生了改变，这就是我们前面学过的光的折射。（用激光笔演示折射后再换手电筒照）而白光是由几种不同颜色的光组成，而每种颜色的光折射以后的路线也不一样，所以才会形成七彩的光芒。所以我们透过三棱镜看物体，物体的周围才会有七彩的光芒。也就是说光发生了（生答折射，教师边说边拿出充水三棱杯，用投影机的灯光照射，学生发现七彩光芒）
11．过渡：
（1）平时在自然界中，我们在哪里还能看到这样的彩色的光呢？（彩虹）
（2）（学生说彩虹）谁知道彩虹是怎么形成的？5’
12．交流个人想法。（3-4人）
谈话：空气中有没有三棱镜？彩虹在什么天气情况下才有呢？（雨后，强光）雨后空气中会有什么？（小水珠）（小水珠是否也像三棱镜一样，能使太阳光分散成七色光呢？，教师拿出圆底烧瓶，老师拿的这个烧瓶是不是很像一个小水珠？）你们想不想利用这个小水珠来制造彩虹呢？
15．小组合作利用灯泡胚制造彩虹，感受光的神奇。做实验之前再次强调实验安全，玻璃制品易碎，注意轻拿轻放，做完后收好归位。
16．小结：你们有没有看到彩虹？
其实空气中有许许多多的小水珠，当阳光透过他们之后，就产生许许多多的小彩虹，而这些小彩虹连接起来就是大彩虹。（最好是喷雾器准备一个，现场喷）
三、总结与延伸
1．通过今天的学习，你知道了什么？
小结：通过前面的活动，我们知道了白光是由（生答：七种颜色的光组成），也就是说白光可以分解成七色光（板书：白光 分解 七色光）
谈话：生活中，我们都把七色光说成“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，可在光学中的说法有点不一样，课件出示光谱图，从上往下看，依次是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”。课件出示七种颜色名称，让学生读一遍。
那如果把这七种颜色的光合起来会变成什么颜色的光呢？（白光）。是不是这样呢？你有什么办法来证明吗？
2．学生讨论，设计实验。
（1）用凸透镜放在彩色的光前面，让彩色的光汇聚，如果能汇聚成白光，就说明猜想正确。
（2）将七色盘做成陀螺，让它旋转起来，观察颜色是否变化。
（3）再用一个三棱镜放在彩色光之后，如果彩色光变成白色，就说明自己小组的猜想是对的。
（4）转动光盘，观察光盘颜色是否变化。
（5）七色盘打孔，做成拉线飞轮，观察飞轮转动时颜色是否变化。
3．交流实验设计方案。
4．本课总结。
同学们，今天我们体验了七色光的世界，生活中还有很多神奇的光学现象等待着同学们继续研究，请同学们在课后整理出想研究的问题，我们再一起来探究。
【板书设计】
4.七色光
分解
白光 七色光
合成
课件18张PPT。猜 谜 语点击输入标题苏教版小学科学六年级下册 第一单元 我在长大苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩4.七色光点击输入标题苏教版小学科学六年级下册 第一单元 我在长大光的色散与合成滤光现象光的色散与合成你见过彩虹吗？它是由哪几种颜色组成的？光的色散与合成你见过彩虹吗？它是由哪几种颜色组成的？光的色散与合成你见过彩虹吗？它是由哪几种颜色组成的？红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫光的色散与合成让我们来制造彩虹。1.将小镜子倾斜着放入水盆，并设法将它固定。2.打开手电筒，让光线照在水下部分的镜面上。3.将白纸在手电筒的上方举起来，移动电筒位置，直到看清彩虹。光的色散与合成人造彩虹浇水时的彩虹喷泉下的彩虹光的色散与合成 在圆盘上涂红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，快速旋转圆盘，你观察到什么现象？光的色散与合成你怎样解释上面两个实验中的现象？资料 1666年，英国科学家牛顿在暗室中让阳光（白光）透过三棱镜折射到墙上，结果太阳光被分解成七种颜色的光，而单纯色光经过三棱镜将不再分解。光的色散与合成资料 牛顿在英国皇家学会的科学讨论会上公布这个重大发现时，并没有得到大家的认同，反而遭到激烈的反对。人们当时理解不了牛顿的精辟见解——最常见的白光是一种成分复杂的光，而色彩鲜艳的光却是简单的。牛顿为了说服大家，又多次做了把七色光合成为白光的实验，结果得出了相同的结论。光的色散与合成把不同组合的颜色涂在圆盘上，旋转以后你会看到什么？滤光现象 白光是由色光组成的。如果想得到某种彩色光，可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光过滤掉。1.将3支手电筒各罩上红、蓝、绿3种颜色的玻璃纸。2.桌上放一块白布或一张白纸，也可以选用任何一个白色物体。滤光现象3.分别用这3支手电筒照白色的物体，你有什么发现？滤光现象 透过不同颜色的玻璃纸看下面的图案，你将会有惊奇的发现！你能试着解释自己看到的现象吗？练习与拓展1. 1666年英国科学家（ ）揭开了色光之谜，他在暗室中让阳光（白光）透过（ ）折射到墙上，结果阳光被分解成（ ）的光。三棱镜 填空题2. （ ）是由色光组成的。如果想得到某种彩色光，可以用（ ）把其他颜色的光过滤掉。3.彩虹是由（ ）七种色光组成的。牛顿这种颜色的玻璃纸红橙黄绿蓝靛紫七种颜色白光练习与拓展1.牛顿发现了七色光，但遭到了某些人的激烈反对，他又是怎样说服人们的？答：牛顿是通过多次做演示实验、进行展示来说服人们的。 问答题
