1.3 昼夜交替 教案 (2)
图片预览
文档简介
3.昼夜交替
【教学目标】
1．了解昼夜交替现象的成因有多种不同的解释，能通过模拟试验根据试验计划进行验证。
2．能结合生活体验，对昼夜现象作出自己的解释。能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。引导学生认识到寻找更多的证据来验证假说的重要性。
3．让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。
【教学重点】
小组能用模拟实验验证每一种猜测。
【教学难点】
体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：手电筒、地球仪。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、观察照片，引入“昼”与“夜”现象
二、交流猜测。
围绕“为什么地球上昼夜会不断地交替？”的问题，进行了认真的思考，几类猜测。
生交流：
（1）地球自转。
（2）地球自转，又绕着太阳转。
（3）地球绕着太阳转。
（4）太阳绕着地球转。体验太阳、地球的不同转法?出示多媒体课件帮助学生理解。
三、模拟实验
1．对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们提出了4种猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？有办法进一步证明吗？
2．引入模拟实验，从实验中寻找证据。
3．出示实验建议：找出地球仪上作标记的红星，作为研究的对象。
4．实验、记录。
5．小组实验、老师巡视。
四、汇报试验结果
要求边演示边汇报，汇报内容如下：?做标记的地方昼夜有没有发生变化。昼夜交替吗？怎样才能不断交替呢？?学生汇报时出示多媒体课件帮助学生理解。
五、产生新的怀疑，争论
1．通过模拟实验，四种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟是哪一种是符合生活中
的真实情况呢？
2．学生说观点，说理由。
六、阅读书上材料，回顾历史，学习先辈的科学精神
1．简介托勒密的地心说和哥白尼的日心说。
2．布鲁诺和伽利略的遭遇。
3．交流感受。
【板书设计】
3.昼夜交替
太阳 地球
【教学目标】
1．了解昼夜交替现象的成因有多种不同的解释，能通过模拟试验根据试验计划进行验证。
2．能结合生活体验，对昼夜现象作出自己的解释。能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。引导学生认识到寻找更多的证据来验证假说的重要性。
3．让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。
【教学重点】
小组能用模拟实验验证每一种猜测。
【教学难点】
体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：手电筒、地球仪。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、观察照片，引入“昼”与“夜”现象
二、交流猜测。
围绕“为什么地球上昼夜会不断地交替？”的问题，进行了认真的思考，几类猜测。
生交流：
（1）地球自转。
（2）地球自转，又绕着太阳转。
（3）地球绕着太阳转。
（4）太阳绕着地球转。体验太阳、地球的不同转法?出示多媒体课件帮助学生理解。
三、模拟实验
1．对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们提出了4种猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？有办法进一步证明吗？
2．引入模拟实验，从实验中寻找证据。
3．出示实验建议：找出地球仪上作标记的红星，作为研究的对象。
4．实验、记录。
5．小组实验、老师巡视。
四、汇报试验结果
要求边演示边汇报，汇报内容如下：?做标记的地方昼夜有没有发生变化。昼夜交替吗？怎样才能不断交替呢？?学生汇报时出示多媒体课件帮助学生理解。
五、产生新的怀疑，争论
1．通过模拟实验，四种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟是哪一种是符合生活中
的真实情况呢？
2．学生说观点，说理由。
六、阅读书上材料，回顾历史，学习先辈的科学精神
1．简介托勒密的地心说和哥白尼的日心说。
2．布鲁诺和伽利略的遭遇。
3．交流感受。
【板书设计】
3.昼夜交替
太阳 地球