1.3 昼夜交替 教案
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文档简介
3.昼夜交替
【教学目标】
1．了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的；知道昼夜变化是地球自转的结果；能够根据地球自转推算出某地的大概时间。??过程与方法：?
2．能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程；会用地球仪、手电筒做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
3．认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断；意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
【教学重点】
探究昼夜变化的成因。
【教学难点】
根据已知条件推算出某地的时间。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：手电筒、地球仪、记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、观图导入，激发兴趣
1．为什么会有白天和黑夜的区分？
2．出示鸟巢的白天黑夜两幅图，介绍白天称为昼，黑夜称为夜。
3．介绍昼夜交替现象，出示课题。
4．提出问题，探究昼夜形成的原因。
5．师提问:假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳光在同一时间能把整个地球都照亮，会有昼夜之分吗？
6．学生小组讨论，教师演示试验。
7．师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？
8．生：地球自身不发光，也不透明。
太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。
地球和太阳不能静止不动。
二、提出问题，探究昼夜交替的原因
1．远古时候，人类是怎样来解释昼夜交替现象的呢？生阅读资料，了解古人对于昼夜交替的各种解释：
（1）古中国人观点（2）古希腊人观点（3）托勒密的观点（4）哥白尼的观点
2．做模拟昼夜变化的实验，探究昼夜变化的原因。
3．师：这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？你同意哪一个观点呢？
4．学生发表观点。
5．学生做模拟太阳绕地球转动的游戏，初步体会太阳和地球相对运动是可以形成昼夜交替现象的。
第一个小实验：地球自转地球不动，太阳围着地球转。并体验太阳围绕地球一圈所需时间。
第二个小实验：太阳不动，地球围着太阳转，并体验地球围绕，太阳所需时间。
6．实验方法
（1）请两名同学，一个扮演地球，一个扮演太阳。
（2）扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼”，背向太阳时要说“夜”。
（3）“地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演。
7．学生汇报，教师总结，两次地球上都产生了昼夜交替的现象，但是昼夜交替所需时间不同。“太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转”这种情况下，也会有昼夜交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要约8760个小时的时间，大概23天这显然也是不符合事实的。如果是这样，地球上某地的昼夜长短、气温变化就天天一样，不会出现差异，也就不会发生四季变化。这也不符合实际情况。只有“地球围绕太阳公转，同时自转”才会既有昼夜变化，又有四季变化，才符合真实的情况。
三、探究地球自转的方向
1．学生预测地球自转方向。
2．师出示同一时间大连当地时间和新疆当地时间，学生发现时间不同，引导学生在地球仪上找到相应地点。
3．提出问题，地球怎样转才能实现大连比新疆先看到太阳？演示实验，师生总结：地球自转方向是自西向东。PPT动图展示地球自转方向加强记忆。播放视频进一步了解地球自转的解释。
四、了解时差在生活中的意义
1．了解世界上各国因为地域的原因导致昼夜不同，时间不同。
2．出示宇航员太空中拍摄的地球照片，理解晨昏线及清晨和黄昏形成的过程。
3．分发给学生小地球仪，让学生按小组进行模拟实验。提出要求，当中国处于早晨的时候下列哪些国家处于黄昏？哪个国家处于深夜？哪个国家处于清晨？
4．小组分组实验，分别找到中国，美国，澳大利亚，德国。
5．实验提示：（1）先找到“昼夜交界线”，然后再判断；
（2）注意地球自转的方向；
（3）“太阳”在同一时间只能照亮地球的一半。
6．师生总结，中国是白天时，美国是黑夜，澳大利亚是黄昏，德国是清晨。
7．看视频了解时区对人的影响。
8．互联网实时显示北京、纽约、东京和伦敦的时间，让学生感受具体的时差。介绍世界上一些国家首都与中国北京时间的时差情况。
五、总结回顾
1．师生谈收获，拓展深化。
2．师：课后同学们可以通过各种途径收集地球和太阳运动的资料，下节课咱们再来进行汇报和交流，继续探索其中的奥秘。
【板书设计】
3.昼夜交替
地球不动 太阳绕着地球转
昼夜形成 太阳不动 地球绕着太阳转
地球自转
【教学目标】
1．了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的；知道昼夜变化是地球自转的结果；能够根据地球自转推算出某地的大概时间。??过程与方法：?
2．能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程；会用地球仪、手电筒做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
3．认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断；意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
【教学重点】
探究昼夜变化的成因。
【教学难点】
根据已知条件推算出某地的时间。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：手电筒、地球仪、记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、观图导入，激发兴趣
1．为什么会有白天和黑夜的区分？
2．出示鸟巢的白天黑夜两幅图，介绍白天称为昼，黑夜称为夜。
3．介绍昼夜交替现象，出示课题。
4．提出问题，探究昼夜形成的原因。
5．师提问:假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳光在同一时间能把整个地球都照亮，会有昼夜之分吗？
6．学生小组讨论，教师演示试验。
7．师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？
8．生：地球自身不发光，也不透明。
太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。
地球和太阳不能静止不动。
二、提出问题，探究昼夜交替的原因
1．远古时候，人类是怎样来解释昼夜交替现象的呢？生阅读资料，了解古人对于昼夜交替的各种解释：
（1）古中国人观点（2）古希腊人观点（3）托勒密的观点（4）哥白尼的观点
2．做模拟昼夜变化的实验，探究昼夜变化的原因。
3．师：这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？你同意哪一个观点呢？
4．学生发表观点。
5．学生做模拟太阳绕地球转动的游戏，初步体会太阳和地球相对运动是可以形成昼夜交替现象的。
第一个小实验：地球自转地球不动，太阳围着地球转。并体验太阳围绕地球一圈所需时间。
第二个小实验：太阳不动，地球围着太阳转，并体验地球围绕，太阳所需时间。
6．实验方法
（1）请两名同学，一个扮演地球，一个扮演太阳。
（2）扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼”，背向太阳时要说“夜”。
（3）“地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演。
7．学生汇报，教师总结，两次地球上都产生了昼夜交替的现象，但是昼夜交替所需时间不同。“太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转”这种情况下，也会有昼夜交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要约8760个小时的时间，大概23天这显然也是不符合事实的。如果是这样，地球上某地的昼夜长短、气温变化就天天一样，不会出现差异，也就不会发生四季变化。这也不符合实际情况。只有“地球围绕太阳公转，同时自转”才会既有昼夜变化，又有四季变化，才符合真实的情况。
三、探究地球自转的方向
1．学生预测地球自转方向。
2．师出示同一时间大连当地时间和新疆当地时间，学生发现时间不同，引导学生在地球仪上找到相应地点。
3．提出问题，地球怎样转才能实现大连比新疆先看到太阳？演示实验，师生总结：地球自转方向是自西向东。PPT动图展示地球自转方向加强记忆。播放视频进一步了解地球自转的解释。
四、了解时差在生活中的意义
1．了解世界上各国因为地域的原因导致昼夜不同，时间不同。
2．出示宇航员太空中拍摄的地球照片，理解晨昏线及清晨和黄昏形成的过程。
3．分发给学生小地球仪，让学生按小组进行模拟实验。提出要求，当中国处于早晨的时候下列哪些国家处于黄昏？哪个国家处于深夜？哪个国家处于清晨？
4．小组分组实验，分别找到中国，美国，澳大利亚，德国。
5．实验提示：（1）先找到“昼夜交界线”，然后再判断；
（2）注意地球自转的方向；
（3）“太阳”在同一时间只能照亮地球的一半。
6．师生总结，中国是白天时，美国是黑夜，澳大利亚是黄昏，德国是清晨。
7．看视频了解时区对人的影响。
8．互联网实时显示北京、纽约、东京和伦敦的时间，让学生感受具体的时差。介绍世界上一些国家首都与中国北京时间的时差情况。
五、总结回顾
1．师生谈收获，拓展深化。
2．师：课后同学们可以通过各种途径收集地球和太阳运动的资料，下节课咱们再来进行汇报和交流，继续探索其中的奥秘。
【板书设计】
3.昼夜交替
地球不动 太阳绕着地球转
昼夜形成 太阳不动 地球绕着太阳转
地球自转