2.1 光的行进 教案

1.光的行进
【教学目标】
1．知道小孔成像是由于光的直线传播，与小孔形状无关，小孔大小影响成像。
2．巩固课堂学到的“猜想-实验-概括”的方法，尝试运用经验推导、原理论证等科研方法。
3．养成深入思考、不懈钻研的习惯。
【教学重点】
如何通过多种方法论证规律。
【教学难点】
通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：各种小孔屏。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、问题导入
1．复习
（1）小孔成像的原理是光沿直线传播。
（2）用图示的方法更加清晰地解释了小孔成倒立像的原因。
2．小孔实验中，同学们提出了两个研究问题：
（1）小孔大小对成像有影响吗？
（2）小孔形状对成像有影响吗？
（3）概括为“小孔变化对成像有影响吗？”
二、实验探究
（一）探究一
1．质疑激思：如果小孔不是圆的，成像会受影响吗？
2．猜测讨论，引导学生不仅说出观点，更要提出支持验证观点的方法。
3．实验验证：小组实验，汇报结果
4．概括规律：
（1）辩论：通过三种形状的小孔成像实验可以确定“小孔的形状对成像没有影响吗？”（举例）
（2）激思：怎样才能判断“所有的小孔形状都对成像没有影响呢？”
（3）讲解：结合生活中的经验来验证。出示相关图片。
（4）图示理论解释。
（二）探究二
同上步骤研究“小孔大小对成像有影响吗？”
三、课堂小结
1．学生小结。
2．教师小结。
要点：科学来自质疑，规律需要验证。生活处处有科学，世界必须用规律。
四、研究拓展
1．激疑：如果光源足够远，切亮度足够大，较大的孔可以成像吗？
2．课外研究：小孔成像实验，孔大小与光源远近关系。
【板书设计】
1.光的行进
小孔变化 形状 大小 大胆猜想
影响成像 否 有一定 实验验证
经验推断
理论解释