3.2 导体与绝缘体 教案

2.导体与绝缘体
【教学目标】
1．像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体；像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。
2．科学规范的实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录；树立严谨的科学态度！
3．学会与人合作，培养尊重事实的实证精神；树立安全用电的意识。
【教学重点】
认识导体和绝缘体。
【教学难点】
区分导体和绝缘体。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情境导入
1．出示简单电路，老师用一根导线连接起来形成电路，小灯泡亮了，引导学生如果将钢尺连接到电路中，会怎样？（生上来操作）
2．请学生上台将塑料尺接入电路，其他同学观察。
3．发现在简单电路中，钢尺、塑料尺有一个不同的本领。是什么？
4．小结并出示课题：我们身边的物体中，有的能让电流通过，有的物体不能让电流通过。而在科学上，我们把容易让电流通过的物体叫导体，不容易让电流通过的物体叫绝缘体。（出示课题）
二、用简单电路检测物体导电性
生活中有一些物品是导体，有一些是绝缘体。课前老师准备了一些常见物品，我们一起来认识一下。
1．（课件出示）
（木头、铜片、玻璃、铁钉、棉布、塑料、铝片、橡皮、牙签、钢尺）
2．预测：那同学们猜一猜，这些物体中，那些是导体，那些是绝缘体呢？把你们的预测结果贴在相应的位置。（学生上台进行预测分类）
3．其他学生质疑分类。
4．这是同学们的猜想，究竟对不对呢？科学的猜想需要科学的实验来验证。那我们有什么方法来验证呢？
（学生小组讨论，汇报方法）对学生的方法给予肯定。
用事实说话，这是科学的态度。科学要注重实践，注重证据。接下来是同学们的实验时间。
5．出示实验温馨提示:
（1）小组同学分工合作。
（2）检测电路是否正常。
（3）每一样物品至少要检测两次。
（4）把检测结果记录在实验记录表上。
（5）实验完成后，整理好实验材料。
6．介绍填写实验记录表（还可以检测身边的物体，并填写在表格下面）
7．学生开始实验。（学生实验，教师巡视）
8．汇报实验结果，其他小组质疑。（善于质疑也是一种良好的科学品质）
9．实验结果与预测进行对比。（一般的金属都是导体）
10．出示概念完成板书。（打开书本33页，找到导体和绝缘体的概念，并画下来）齐读。
三、用精密仪器检测物体导电性
活动一：检测水的导电性能
过渡：我们已经认识了导体和绝缘体，老师这里有一杯水，你们认为水是导体还是绝缘体？（电鱼）（用电棒戳到河里，鱼就都浮起来了。在这个过程中，电棒上的电流是靠水传导出去的）
1．知道水是导体。板书：水
2．检测不同的水的导电性能。
（生活经验告诉我们,水是导体。其实，不同的水，它的导电性能不同的。老师带来了三种水：饮用纯净水、自来水、盐水。我还带来了更精密的仪器——万用表，万用表可以帮我们检测物体的导电性。）
3．介绍万用表的作用和用法。检测时，指针如果偏转，说明物体能导电，偏转角度越大，数据越小，说明导电性越强。
4．得出结论
三种水的数据不同，这些数据说明什么？（这三种水的导电性能不同）
（检测值越小，说明导电性越强。在刚才的检测中我们发现不同的导体导电能力还有差异三种水中导电能力最弱的是那一种？导电能力最强的是哪种？）
小结:更加精密的测量工具，让我们对水的导电能力的认识进一步认识。
活动二：人体是导体。
1．提出问题：那你们觉得人体是导体还是绝缘体呢？（触电电蚊拍）用电笔做实验。
2．出示验电球。（老师这里还有一个比较精密的仪器——验电球。它里面有一个简单电路，我们把铜丝接进它的电路中，验电球亮了。）
3．邀请一名学生上来验证。用这个验电球来测试一下人体是否导电，谁愿意试一试？（几名学生、全班同学都连接到电路中，观察验电球）
（电笔）微小的电流流过了我们的身体，形成电路，所以我们人体也是导体。（板书：人体）
（验电球就是不同凡响，它验证了我们的生活经验，也提升我们的认识。）
活动三：大地是导体。
过渡：老师讲台上有棵盆栽，里面有一些泥土，那泥土是不是导体呢？谁愿意用验电球来测试一下好吗？
1．请一学生上台实验。
2．板书：大地
四、拓展和应用
绝缘体和导体在我们生活中广泛应用，我们一起来关注一下吧。
1．出示电工工具。
老师带了一些常见的电工材料和工具，大家里里外外观察辨认一下，哪部分是用导体制作的，哪部分是用绝缘体制作的，它们各起什么作用。小组长取出新材料，开始观察。
2．学生小组活动，观察常见电工材料和工具。
3．学生介绍电工材料和工具的结构。
（用螺丝刀修理电路时，手要握在哪里？）
小结：分析了这么多电路器材，我们发现它们外表面都是绝缘体，目的是防止触电，而导体都是在内部，为了通电流。课后可千万不能私自去拆家里的开关、插座等电器。