3.5 电磁铁 教案
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文档简介
5.电磁铁
【教学目标】
1．知道电磁铁的性质：通电有磁、断电无磁。
2．能够探究影响电磁铁磁力大小的因素，知道电磁铁磁力大小与电池的节数和线圈的圈数有关。
3．了解电磁铁在日常生活中的应用，感悟科学与生活密切相关，我们的身边处处是科学。
【教学重点】
认识电磁铁的基本性质。
【教学难点】
制作电磁铁、探究影响电磁铁磁力大小的因素。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：铁钉、电池、电池座、导线、实验记录单。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
一、创设情境，激趣导入
1．请同学们睁开你睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的科学之旅。首先，我要变个魔术打开我们这扇科学之旅的大门。请同学们仔细观察。
2．（做实验）铁钉吸引不了大头针，摇身一变，用导线缠绕铁钉并通电。请同学们仔细观察，见证奇迹的时刻到了，大头针被吸引起来了……
生观察，发出惊叹
3．今天我们就来研究一下这个神奇的装置，它的名字就叫电磁铁。（板书课题）
二、观察材料，了解结构
1．电磁铁的定义
学生观察课前的小魔术，尝试说说在他们的心中：电磁铁的定义？（课件展示）电磁铁的定义。
2．电磁铁的结构（课件展示）线圈和铁芯两部分组成。
三、合作讨论，实验探究
（一）制作电磁铁
1．同学们，我们知道已经什么是电磁铁了，你们想不想利用手中的材料亲自制作电磁铁呢？
生：想。
2．（课件展示、视频播放）电磁铁的制作方法。
3．温馨提示：（1）把一根约一米长的带有绝缘层的细导线紧密地绕在一枚铁钉上。
（2）将细导线与电池组成电路，一个电磁铁就制成了。
（3）记住线圈的匝数。
（二）玩电磁铁
1．师：我们比一比，看谁的电磁铁吸引的大头针最多？
生小组实验.
生实验结束，分组汇报
2．师：（提出问题）我们有的小组电磁铁吸引了8个大头针，有些组吸引了22个大头针，大家想一想，为什么吸引大头针的个数不一样呢？电磁铁磁力大小的因素有哪些？
生：（进行猜想）线圈圈数、电池节数、导线长短、接触好坏等等…….
3．师：（引导学生做出科学合理的猜想，对学生的猜想进行归纳）由于时间的关系，我们拿出同学们最关心的两个因素：线圈圈数和电池节数一起来探究。
（三）探究电磁铁磁力大小的因素。
1．线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响。
（1）师：我们要验证线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响，必须控制变量。同学们想一想我们要做对比实验，不变的量有哪些？
生：思考并回答。
（2）师：（引导学生）比如我们两个同学比个子的高矮，为了公平，一定要站在同一水平面上比个子。同样的道理，我们需要控制哪些量不变，才能公平竞争，改变线圈圈数，验证电磁铁磁力的大小呢。
生：电池节数不能变。（思考做出正确回答）
2．电池节数对电磁铁磁力大小的影响。
（1）师：请同学们认真思考，看看这个实验中，要控制哪个变量呢？生：线圈圈数不能变。
（2）师：接下来探究电磁铁磁力大小的实验就交给你们了，开始！（学生设计实验并验证）
3．填写记录单，汇报交流。
（1）各小组派代表积极汇报交流实验结果
（2）教师简单评价,根据学生实验记录数据,实验结论显而易见。
（3）（课件展示）结论：电磁铁磁力大小与线圈的圈数和电池的节数有关。
4．总结：我们知道电磁铁磁力大小是可以改变的，通电就会吸引不同数目的大头针。在刚才的实验过程中，同学们有没有仔细观察，断电呢？
生1：吸引不了。
生2：还能吸引大头针。
5．师：同学们观察很仔细啊，想知道断电后电磁铁为什么吸引大头针？
生：想
6．师：因为铁钉被磁化了，磁性不能很快消失，所以有些大头针还被吸引着。
7．师：（联系实际，了解电磁铁的应用）其实，在生活中我们选用一些特殊材料制造的铁芯，断电后不易被磁化。利用电磁铁的性质：通电有磁、断电无磁。制造出了很多设备方便人们。比如电磁起重机、电铃、电磁继电器,磁悬浮列车等等。电磁铁太神奇了，我想用一首歌夸夸它，想听吗？
生：想。
8．师：（改变歌曲：找朋友）电磁铁呀电磁铁，力大无穷真方便，通电有磁，断电无磁，磁力大小可以改变。
四、设计练习，巩固提高
1．师：同学们，科学的魅力在于不断攀登，你敢挑战自己吗？
生：敢。
2．师：出示课件：快乐填空。
生：思考回答
五、分享交流，畅谈收获
1．师：今天这趟科学之旅就要和大家说再见了，我想同学们或多或少都会有一些收获吧？一起分享下吧？
生：谈收获（知识、能力、或者学习方法）
六、布置作业，拓展延伸
1．师：同学们收获多多，老师很欣慰，对你们提出了更高的要求，请你们课后动手做一做，怎样使你制作的电磁铁磁力最大？
2．结束语：课堂是短暂的，学习是永无止境的，只要你善于观察，勤于动脑，你一定会发现我们的身边处处是科学。电磁铁身上还有很多奥秘等着我们去研究，同学们，你们还想不想更深入地去了解它呢？
生：想。
3．师：期待我们下节课再见！下课。谢谢！
【教学目标】
1．知道电磁铁的性质：通电有磁、断电无磁。
2．能够探究影响电磁铁磁力大小的因素，知道电磁铁磁力大小与电池的节数和线圈的圈数有关。
3．了解电磁铁在日常生活中的应用，感悟科学与生活密切相关，我们的身边处处是科学。
【教学重点】
认识电磁铁的基本性质。
【教学难点】
制作电磁铁、探究影响电磁铁磁力大小的因素。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：铁钉、电池、电池座、导线、实验记录单。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
一、创设情境，激趣导入
1．请同学们睁开你睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的科学之旅。首先，我要变个魔术打开我们这扇科学之旅的大门。请同学们仔细观察。
2．（做实验）铁钉吸引不了大头针，摇身一变，用导线缠绕铁钉并通电。请同学们仔细观察，见证奇迹的时刻到了，大头针被吸引起来了……
生观察，发出惊叹
3．今天我们就来研究一下这个神奇的装置，它的名字就叫电磁铁。（板书课题）
二、观察材料，了解结构
1．电磁铁的定义
学生观察课前的小魔术，尝试说说在他们的心中：电磁铁的定义？（课件展示）电磁铁的定义。
2．电磁铁的结构（课件展示）线圈和铁芯两部分组成。
三、合作讨论，实验探究
（一）制作电磁铁
1．同学们，我们知道已经什么是电磁铁了，你们想不想利用手中的材料亲自制作电磁铁呢？
生：想。
2．（课件展示、视频播放）电磁铁的制作方法。
3．温馨提示：（1）把一根约一米长的带有绝缘层的细导线紧密地绕在一枚铁钉上。
（2）将细导线与电池组成电路，一个电磁铁就制成了。
（3）记住线圈的匝数。
（二）玩电磁铁
1．师：我们比一比，看谁的电磁铁吸引的大头针最多？
生小组实验.
生实验结束，分组汇报
2．师：（提出问题）我们有的小组电磁铁吸引了8个大头针，有些组吸引了22个大头针，大家想一想，为什么吸引大头针的个数不一样呢？电磁铁磁力大小的因素有哪些？
生：（进行猜想）线圈圈数、电池节数、导线长短、接触好坏等等…….
3．师：（引导学生做出科学合理的猜想，对学生的猜想进行归纳）由于时间的关系，我们拿出同学们最关心的两个因素：线圈圈数和电池节数一起来探究。
（三）探究电磁铁磁力大小的因素。
1．线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响。
（1）师：我们要验证线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响，必须控制变量。同学们想一想我们要做对比实验，不变的量有哪些？
生：思考并回答。
（2）师：（引导学生）比如我们两个同学比个子的高矮，为了公平，一定要站在同一水平面上比个子。同样的道理，我们需要控制哪些量不变，才能公平竞争，改变线圈圈数，验证电磁铁磁力的大小呢。
生：电池节数不能变。（思考做出正确回答）
2．电池节数对电磁铁磁力大小的影响。
（1）师：请同学们认真思考，看看这个实验中，要控制哪个变量呢？生：线圈圈数不能变。
（2）师：接下来探究电磁铁磁力大小的实验就交给你们了，开始！（学生设计实验并验证）
3．填写记录单，汇报交流。
（1）各小组派代表积极汇报交流实验结果
（2）教师简单评价,根据学生实验记录数据,实验结论显而易见。
（3）（课件展示）结论：电磁铁磁力大小与线圈的圈数和电池的节数有关。
4．总结：我们知道电磁铁磁力大小是可以改变的，通电就会吸引不同数目的大头针。在刚才的实验过程中，同学们有没有仔细观察，断电呢？
生1：吸引不了。
生2：还能吸引大头针。
5．师：同学们观察很仔细啊，想知道断电后电磁铁为什么吸引大头针？
生：想
6．师：因为铁钉被磁化了，磁性不能很快消失，所以有些大头针还被吸引着。
7．师：（联系实际，了解电磁铁的应用）其实，在生活中我们选用一些特殊材料制造的铁芯，断电后不易被磁化。利用电磁铁的性质：通电有磁、断电无磁。制造出了很多设备方便人们。比如电磁起重机、电铃、电磁继电器,磁悬浮列车等等。电磁铁太神奇了，我想用一首歌夸夸它，想听吗？
生：想。
8．师：（改变歌曲：找朋友）电磁铁呀电磁铁，力大无穷真方便，通电有磁，断电无磁，磁力大小可以改变。
四、设计练习，巩固提高
1．师：同学们，科学的魅力在于不断攀登，你敢挑战自己吗？
生：敢。
2．师：出示课件：快乐填空。
生：思考回答
五、分享交流，畅谈收获
1．师：今天这趟科学之旅就要和大家说再见了，我想同学们或多或少都会有一些收获吧？一起分享下吧？
生：谈收获（知识、能力、或者学习方法）
六、布置作业，拓展延伸
1．师：同学们收获多多，老师很欣慰，对你们提出了更高的要求，请你们课后动手做一做，怎样使你制作的电磁铁磁力最大？
2．结束语：课堂是短暂的，学习是永无止境的，只要你善于观察，勤于动脑，你一定会发现我们的身边处处是科学。电磁铁身上还有很多奥秘等着我们去研究，同学们，你们还想不想更深入地去了解它呢？
生：想。
3．师：期待我们下节课再见！下课。谢谢！