1.1 水滴里的生物 教案
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文档简介
1.水滴里的生物
【教学目标】
1．学习运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。
2．了解微生物的特点，知道绝大多数微生物需要用显微镜才能看到。
3．阅读列文虎克的故事，学习他的科学精神。
【教学重点】
观察、认识微生物。
【教学难点】
用显微镜观察微生物。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：活动一：水样、烧杯、放大镜、活动记录一，活动二：光学显微镜、水样玻片、活动记录二。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、初步观察水样，激发探索兴趣
1．谈话：课前请同学们从自然界采集了水样，现在请大家仔细观察一下所选水样。 学生完成活动记录一并汇报。（后附表）
2．谈话：一杯水中除了用肉眼或放大镜能观察到的，你还想知道什么呢？如果要进一步对水样进行观察，要借助什么工具？（显微镜）
［设计意图：科学课程让同学们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。］
3．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？
二、了解基本构造，学会使用方法
1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造和使用方法。
2．教师示范使用方法，强调轻拿轻放。
3．特别强调以下几点：
（1）要正确安放显微镜，距离桌子边缘10厘米左右，防止掉落。
（2）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛。
（3）保护好镜头，不能用手触摸物镜和目镜。
三、仔细观察水样，走进未知世界
1．谈话：显微镜下的一滴水会是怎样的一个世界呢？我们就来看看它的庐山真面目。把你的发现画在活动记录二上。（后附表）
2．学生分组观察并汇报观察结果。
3．教师小结。
4．借助多媒体认识其他的水中微生物。
［设计意图：科学学习是开放的。表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。］
四、拓宽认知视野，了解种类分布
1．谈话：微生物在大自然中分布极广，不光在水中，空气中、泥土里、动植物的体内和体表，甚至是在90度的温泉里，0°的冰川下等极端环境里都有微生物的存在。
2．师生交流课前搜集的微生物信息。
3．组织学生用多媒体了解微生物的种类和分布。
4．教师小结。
［设计意图：科学课上，探究不是唯一的学习模式。在科学学习中，灵活综合运用各种教学方式和策略都是必要的。学生课前自主搜集、整理、选取有价值资料的过程也是可贵的探究经历。］
五、阅读人物故事，感受探索乐趣
1．谈话：你知道如此神奇的微生物世界是谁第一个发现的吗？
2．学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。
3．故事拓展：在我们日常生活中，在哪儿可以找到微生物的踪迹？你能用什么方法证明它们是有生命的？
六、课后合作探究
在我们日常生活中，在哪儿可以找到微生物的踪迹？你能用什么方法证明它们是有生命的？
【板书设计】
1.水滴里的生物
微生物
原核生物、原生生物、真菌、细菌、病毒
【教学目标】
1．学习运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。
2．了解微生物的特点，知道绝大多数微生物需要用显微镜才能看到。
3．阅读列文虎克的故事，学习他的科学精神。
【教学重点】
观察、认识微生物。
【教学难点】
用显微镜观察微生物。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：活动一：水样、烧杯、放大镜、活动记录一，活动二：光学显微镜、水样玻片、活动记录二。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、初步观察水样，激发探索兴趣
1．谈话：课前请同学们从自然界采集了水样，现在请大家仔细观察一下所选水样。 学生完成活动记录一并汇报。（后附表）
2．谈话：一杯水中除了用肉眼或放大镜能观察到的，你还想知道什么呢？如果要进一步对水样进行观察，要借助什么工具？（显微镜）
［设计意图：科学课程让同学们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。］
3．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？
二、了解基本构造，学会使用方法
1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造和使用方法。
2．教师示范使用方法，强调轻拿轻放。
3．特别强调以下几点：
（1）要正确安放显微镜，距离桌子边缘10厘米左右，防止掉落。
（2）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛。
（3）保护好镜头，不能用手触摸物镜和目镜。
三、仔细观察水样，走进未知世界
1．谈话：显微镜下的一滴水会是怎样的一个世界呢？我们就来看看它的庐山真面目。把你的发现画在活动记录二上。（后附表）
2．学生分组观察并汇报观察结果。
3．教师小结。
4．借助多媒体认识其他的水中微生物。
［设计意图：科学学习是开放的。表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。］
四、拓宽认知视野，了解种类分布
1．谈话：微生物在大自然中分布极广，不光在水中，空气中、泥土里、动植物的体内和体表，甚至是在90度的温泉里，0°的冰川下等极端环境里都有微生物的存在。
2．师生交流课前搜集的微生物信息。
3．组织学生用多媒体了解微生物的种类和分布。
4．教师小结。
［设计意图：科学课上，探究不是唯一的学习模式。在科学学习中，灵活综合运用各种教学方式和策略都是必要的。学生课前自主搜集、整理、选取有价值资料的过程也是可贵的探究经历。］
五、阅读人物故事，感受探索乐趣
1．谈话：你知道如此神奇的微生物世界是谁第一个发现的吗？
2．学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。
3．故事拓展：在我们日常生活中，在哪儿可以找到微生物的踪迹？你能用什么方法证明它们是有生命的？
六、课后合作探究
在我们日常生活中，在哪儿可以找到微生物的踪迹？你能用什么方法证明它们是有生命的？
【板书设计】
1.水滴里的生物
微生物
原核生物、原生生物、真菌、细菌、病毒