第1课《春》教案

中小学教育资源及组卷应用平台


人教部编版七年级语文第1课《春》时教学设计

课题 《春》 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级
学习 目标 知识目标,朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。
能力目标,品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。
情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
重点 1整体感知课文，理清本文思路。2品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。3把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。
难点 1把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。

教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。 感受春天的美好,回忆所学描写春的诗句 这是导入环节，学生欣赏画作，感受画家笔下的春景，引发自己对春天的回顾。。
讲授新课 作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授 ，后从事散文创作。 朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。 他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。 代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。读准字音：朗润lǎng 钻出zuān 嫩绿nèn 眨眼zhǎ 酝酿yùn niàng词语解释朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。走进课文 听范读，注意字词音形，并用心去捕捉文章通过几幅图画来表现春天？ 1、发音准确、吐字清晰。 2、深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础） 3、气息处理得当。（难点） 4、掌握一定的朗诵技巧：停顿、重音、语速、语调等。 做到声情并茂、引人入胜，你就是最好的朗诵者！探究与赏析 思考：怎样朗读? 情感？修辞手法？在文章中起什么作用? 两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心情。（反复） “春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。 总领全篇 第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情? ⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。 “一切……”这个自然段是怎么写春天的? 这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。 “一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处? 运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。第2课时（二）、绘春绘春这一部分描绘了几幅画面? 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。春草图作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？ 偷偷、钻 旺盛的生命力 嫩嫩、软绵绵 草的质地绿绿 颜色 一大片…… 草的长势叠用形容词 细致描绘春草的生机嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）正面 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（在草地上 兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）喜悦、高兴） 人与自然的和谐 “偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？ 主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。 写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 “风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。春花图作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 花下昆虫 地上野花 高低结合眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合花的色彩 花的味道 色味结合全方位描绘春花的美 品味语言 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “花里带着甜味儿” 甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。春风图作者从哪些感觉来写春风？ 像母亲的手抚摸着你 触觉泥土的气息、草味、花香 嗅觉鸟鸣、流水、短笛 听觉 运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳 观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征? ⑴从触觉写出春风的柔和。 ⑵从嗅觉写出春风的芳香。 ⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。知识积累 通感 通感就是把不同感官的感觉沟通起来，“以感觉写感觉”。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。 丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果 朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。 “春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? ⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 ⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 ⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 “吹面不寒杨柳风” 运用引用、借代，写出春风的温暖。 “像母亲的手抚摸着你” 运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 “呼朋引伴” 运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。春雨图正面、侧面相结合描写春雨： 一下就是三两天，像牛毛、像花针…… 绵长、细密：正面描写 屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮…… 轻盈、润物：侧面描写 比喻、排比、拟人。 从静景写到动态，从物写到人， 由近写到远 雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） 视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 行人，农民的活动 春雨沐浴的温馨（房屋）文章怎样描写“迎春图”?由景及人，春到人欢，与开头呼应。 思考： 描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？ 引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？ 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 “一年之计在于春”启迪人们:把握时光，奋发向上，辛勤劳作， 也抒发了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上的感情。 体现了文章主旨。写景方法一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、 听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高 到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；本文写作特点一观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的 春天的景物进行具体生动的描写。 二诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感彩，情融于景。 三语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。比较下列句子：1、①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②盼望着，春风来了，春天的脚步近了。①句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。②句中“春风”“春天”不如①句中的“东风”“春天”有变化。 2、①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。
②小草从土里长出来了，嫩的，绿的。 ①句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。 3、“卖弄”一词如何理解？ “卖弄”一词贬词褒用，再现鸟儿筑巢迎风时的欢乐情景，同时突出春天生机勃勃的特点。 听老师讲解，并且识记 识记生字 学会词语意思 听 思考与听讲 观看多媒体，思考问题 听讲理解 交流思考 听，并认真琢磨 体会到语言的重要性，用字的佳性 让学生对作者有个了解 能把字认准 使学生明白词的意思 充分调动学生的想象力，和培养学生的朗读能力 学生对课文的理解以及基本能力的提高，活动学生的思维 让学生体会景色的美。 旨在引导学生描绘景物要抓住特征，融情于景。 增加学生的知识量，了解通感的意思 锻炼学生的总结分析能力 旨在引导学生描绘景物要抓住特征，融情于景。 使学生知道写景的方法 通过对比能让学生更加明白用字的最佳性 提高分析问题的能力
评价方式 学生学习效果评价主要包括以下方面：1.对描绘春的古诗词是否能熟练地回顾。2.能否准确地勾联古诗词，说出朱自清笔下春的特征。3.朗读课文是否有感情。 4.在说自己就喜欢的句子的原因时，表达是否清晰而有逻辑。5.能否更全面地总结出描绘景物的方法。6.当堂的练笔之作是否能运用描绘景物的方法。7.写出的微作文是否语言优美、景物特点突出且能传达出自己的感情。 教师教学效果评价主要包括以下方面：1.学生参与的积极性是否高涨。 2.学生参与的人数是否占大多数。 3.整堂课学生参与的时间是否比老师说话的时间更多。 4.教师对学生的学习是否有方法上的引导。 5.课堂上师生情感的交流是否到位。
课堂小结 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上 思考交流
板书






调动感官

动静结合

融情于景

写景状物

使用修辞






21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）



HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)