（人教新课标）四年级语文上册教案 搭石 6

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搭石
设计者：应金香 磐安县实验小学
教学目标：
1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：
一、谈话揭题
二、品读句子“搭石，构成了家乡的一道风景。”
搭石貌不惊人，平平常常，却给人们带来了方便，怪不得，有人这样赞美它——（出示句子）
搭石，构成了家乡的一道风景。（学生齐读这句话）
三、捕捉画面，美读课文
1.请你再读读课文2---4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句一边读一边想像，脑子里出现怎样的画面？
2.根据学生的回答学习句子。
（1）句子1：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
从这句话中，你感受到了什么？从哪里体会出来的？（无论怎样急着赶路……只要……一定……踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）
是啊，当上了点年岁的人，发现（ ），他不由停下匆匆的脚步，深情地想：（ ）。
多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着。（引读）
请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 这儿的“踏”，是怎样地“踏”？
生：是小心翼翼地“踏”。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了小心翼翼。）
生：是专心致志地“踏”。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了专心致志。）
生：是全神贯注地“踏”。（师点评：从你发言的语气，我感受到了全神贯注。）
生：是试了又试，踩了又踩地“踏”。（师点评：好一个“试了又试，踩了又踩。”）
生：是一心想着别人安全地“踏”。
讲得真好！你能把这体会用读体现出来吗？
很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者心心相印。明白了吗？
谁来夸一夸这位老人？（指名读。评：谁能让我们感受到老人遇到任何急事，都会先解决搭石不稳的问题。评：再坚决一些，“一定会放下带的东西”。评：你真会读书，把上了年岁的人做事周到，做完了还要反复检查的特点读出来了。评：你特意将直到满意了才肯离去放慢了读，把那种恋恋不舍的心情也表现出来了。）
我们一起来体会他一心为别人着想的品质吧。（齐读）
（2）句子2：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
你从这句话中感受到了怎样的美？（感受音乐美、画面美、和谐美）
师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
生：我从“协调有序”体会到美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？咱们合作着读一读。
（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
师：（指这组问）你们现在走在哪？
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——师：后面的——（速度渐快）
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
师：原来这样的动作就叫做——
这首美妙的乐曲中，主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声，但是还有许多其它的声音，这是一首什么曲呀？（交响乐、合奏曲、协奏曲）
这首曲子是在人们上工、下工时演奏的，它演奏的是一首怎样的歌呢？
（一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌）
师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
朗读训练
师小结：因为走搭石的人，不抢路，不突然止步，动作是那么协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面。（板书：和谐）
正是有了人的活动，普普通通的搭石才美了起来。因为人美，搭石，构成了家乡的一道风景（齐读）。还有哪位同学在搭石上发现了美？
（3）句子3：
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
师：从这句子体会到什么？
请你做做“伏”的动作。
师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
师：那要怎样读才能让大家知道，每个年轻人都会这样做。
（一生读，突出了“总要”一词）
师：听出来了。（点击课件，“总要”下出现着重号）谁再来试试？
（一生读，语速很快）
师：你真是个莽撞的小伙子，小心点儿，你背上可是个老人。（众笑）
再读读看。（生再读，有进步）。
师：好小伙！
师小结：搭石上，这背负着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？还有谁在搭石上找到了美？
从中你又读懂了什么？句子中哪个词语最令你感动？结合理解“理所当然”。什么叫理所当然？
师引读：
这位老人年轻的时候，他曾经也总要——，因为他把这看成——
这位年轻人年老的时候，也会有年轻人——，因为他把这看成——
师：再从文中找找，还有哪些被看成是“理所当然”的事？
出示句式： 假如（ ）总要（ ） ，人们把这看成是“理所当然”的事。
生踊跃发言。（同时也复习了前面的内容，小结了全文。）
小结：村里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事，我们怎么能不被这所美所感动呢？（朗读这一段）所以刘章爷爷再一次说：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）
四、小结升华
1.通过大家的回报，我们体会到搭石的确构成了家乡一道亮丽的风景，有看得见的流动的风景，也有看不见的心灵美景，正是这看得见的和看不见的构成了家乡亮丽的风景。
出示小诗
2.朗读小诗
3.师：老师完全被眼前的美景所吸引，感动，相信同学们也一定和老师一样。
4.日积月累。
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