六年级语文上册教案 “妙极了”与“糟透了” 4（西师大版）

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“妙极了”与“糟透了”
教学目标：
1.自主学习本课新字、生词，并能正确书写，灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部份。
3.理解课文内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起什么作用。
4.结合课文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与世隔绝 赞扬。
教学重点：
理解课文内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起什么作用。
教学难点：
体会在生活中如何面对批评与赞扬。
教学过程：
一、谈话激起，导入新课
1.师：今天这节课，老师相信会因为同学们的积极投入而上得妙不可言！同学们有信心吗？学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“妙”、“糟”）谁愿意读这两个词？
2.师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）谁能带着感彩读出课题？（指名读、齐读）
二、粗读课文，整体感知
1.现在让我们快速地浏览课文，谁来说说通过预习你了解到什么？
①课文主要写了一件什么事？（“我”在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是妙极了，爸爸的评价是糟透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。）
②题目中的引号是引用了爸爸妈妈对“我”评价时的话。
③课文按时间顺序写的。
2.师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。（非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她，爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。）
师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。大家需要多长时间？
三、细读课文，感悟体会
文中的我对“妙极了”“糟透了”这两句话有怎样的看法？（最后一段）
为什么说它们就像两股相反的风？哪两股风呢？（母亲的赞扬、父亲的批评）
师“母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？
（一）体会母亲的评价和我的表现
1.出示句子：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”
这是对妈妈什么的描写？（语言）你体会到什么？（表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。）
还有描写妈妈看了我的诗的反应的句子吗？
2.出示句子：妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。
这句话写出了会什么？（妈妈对我的诗的赞美，可以看出妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。板书：赞扬）
3.指导朗读（能读出妈妈高兴、兴奋的语气吗？抽读，齐读）
4.听了妈妈的赞扬，我呢？
①句子：我不好意思地承认了，但心里充满了骄傲。（我是既高兴又害羞）
②想得到爸爸的赞扬。
A、“爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。我简直等不及了，爸爸是好莱坞电影公司著名的剧作家，我想，他一定比妈妈更能评判我的诗。
B、我做了充公的准备以迎接他的到来。首先，我将诗好好地重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后，我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。
（二）体会爸爸的评价和我的反应
1.爸爸对我的诗有怎样的反应和评价，我又有哪些表现呢？
爸爸似乎读了好几个小时。我大气不也喘一口。（说明爸爸读得很认真，我想得到爸爸的赞扬，十分地紧张等待爸爸的评价）
他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”
我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。（我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。）
“世上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可”
我再忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。
（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了。作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。正所谓：“期望越大，失望越大。”）
2.指导朗读
此时巴迪的心情可以用什么词形容？（失落、伤心、难过、没面子）
师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）
（三）学习课文写法，课堂进行小练笔。
师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。
师出示练习：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。
（1）听到这个好消息，我听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。我一蹦三尺高，高兴地喊道：“我成功了。”
（2）看到妈妈买生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。”
（3）拿着不及格的卷子，我的脸胀得通红，眼泪不由地流下来，恨不得找个地缝钻进去。
（4）等了半天，他也不来，我东瞅瞅西望望，急得直跺脚。
四、自主合作，探究问题
1.同学们刚才的口头续写真是妙！看来你们认真读书了。那么妈妈说巴迪的诗妙极了，这首诗真的好到了极点了吗？难道妈妈不会欣赏吗？原因是什么呢？（母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，精心呵护我的自信心，是对孩子的激励和鼓舞。）妙极了是怎样一种力量？（给人信心，催人上进的力量）
2.如果当时父亲和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我现在会是什么样子？你认为“糟透了”是一种什么样的力量？（严格要求，正确客观评价，培养了给我承受批评、打击的能力）
3.联系自己生活，体会父母的教育方式
师：确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？
生：我喜欢母亲那种鼓励的方式，但我总认为我爸爸对我特别好，总鼓励我，妈妈总批评我，我不爱听，心烦。有一次，我考试没考好，妈妈说得我直哭，我都不想学了，后来爸爸说：“没事，这次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜达，我的心情就好多了。
生：我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法，我的作文不太好，我爸爸我妈妈总说写得不好，总贬我。我都没信心写了，但我的老师总说不错不错，这句子挺好，这也有进步，我才坚持写作文的。
生：老师，我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧，就该骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，一个唱白脸，一个唱黑脸。
生：老师，我觉得不管什么方式都是为我们好，我小时候特别挑食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜，吃那菜，当时我都烦死了，但现在一想他也是为我好。
师：怪不得你长这么高！
4.现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，找出文中描写我内心感触的句子。
A、抽读——齐读——引读
B、从这段话中体会到什么？不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，不论是赞扬，还是批评，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。
C、请同学们拿好书，齐读这段话，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。试着背诵。
五、升华认识，延伸阅读
1.孩子们，读了这篇课文，我想起了一首小诗与你们分享。
师范读《爱》：
小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，来历的父亲，慈祥的母亲，不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆。
老师在这里还给孩子们推荐一本书《爱的教育》，你们可以去那里细细品味，父爱如山，母爱如水。
2.总结：在我的成长道路上，“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。
六、板书
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