《琵琶行》导学案
图片预览
文档简介
《琵琶行》教学设计
第一课时
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能准确说出序言及第1段的诗意,在此过程中，积累（左迁、明年、委身、因为）等文言知识。
【活动过程预设】
一、导入
读《琵琶行》有感
———毛泽东
人生难得一知己,千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人,莫愁前路无知己。
二、检查预习
1、作者简介
2、背景介绍
3、复习抽查“文言文前备知识”之“表官职变化的词”
4、文言词义推断法
4、朗读课文，正字音
学生活动
【活动一】
阅读序言,勾画关键词句,能简洁全面概括课文内容。
[学生活动]1、同桌交流讨论,互相补充,
2、一生上黑板展示。
[明确]元和十年,作者被贬为九江郡司马,第二年,送别友人时,遇到琵琶女,听她弹琴、叙述身世经历,这引起作者强烈共鸣,因此为她写下了《琵琶行》。
【活动二】小组合作学习预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识 和特殊句式。
[活动预设]
1、小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了做好标注。
2、由小组长监督，在笔记本上标注重要文言字词及特殊句式。
3、每个小组选出代表,轮流说出诗意。(先说出重点词语的意思,特殊句式,然后说出诗意)
4、由一生在黑板上做好记录,记下重点词语及特殊句式。
四、当堂训练
完成《导与练》63页（学生36页“课内阅读”8、9题）
五、课堂反思小结
文言文词义推断方法:1组词法;2语境法;3结构法;4语法法;5字形推断法
1、教师补充“古代官职调动称呼”常识。
（1）任命官职：征、辟、察、荐、举、拜、除、授、起、封、召、 进、称、补 作、为
（2）升官：升、迁、拔、擢、陟、右迁、累迁
（3）降职：贬、谪、降、出、放、逐、外放、迁谪、左迁、出官、
（4）罢免官职：罢、黜、罢黜、诎（qū，通“黜”）、夺、免、去、废、蠲（juān，免除）
（5）平级调动：迁、转、调、徙、补、改、放、出、出官
（6）恢复官职：复、还
（7）兼职代职：兼（表兼任）、领（兼代）；权，行，假,署（代理）
（8）辞去官职：辞、致政、告退、退 、致仕、乞骸骨、归故里
（9）主管主政：知(典、主) 、视事、用事
第二课时
【学习目标】
1、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能准确说出第2、3、4、5段的诗意,在此过程中，积累（信手、整顿、等闲、颜色、老大、去来、重、却做、司马青衫）等文言知识。
【活动过程预设】
一、温故知新
1、说出“左迁、明年、委身、因为”的意思。
2、官职变迁的词
二、学生活动
【活动一】小组合作学习预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知 识和特殊句式。
[活动预设]
1、小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的做好标注。
2、由小组长监督，在笔记本上标注重要文言字词及特殊句式。
3、每个小组选出代表,轮流说出诗意。(先说出重点词语的意思,特殊句式,然后说出诗意)
4、由一生在黑板上做好记录,记下重点词语及特殊句式。
四、当堂训练
完成《导与练》“课内阅读”10、11题。
五、课堂反思小结
第三课时
【学习目标】
1、阅读序言,勾画关键词句,能简洁全面概括课文内容。
2、在预习基础上,勾画描写“琵琶女”和“白居易”的诗句,画出表格归纳比较二人的异同点,感受二人“他乡遇故知”之情。
一、复习导入
说出”信手、整顿、等闲、颜色、老大、去来、重、却做、司马青衫”的意思
二、【活动一】
归纳概括各段主要内容。
1、小组合作交流互相补充。
2、两个小组上黑板展示。
（一） 江头送客闻琵琶
（二） 江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）
（三） 歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）
（四） 同病相怜伤迁谪
（五） 重闻琵琶青衫湿
【活动二】诗人与琵琶女可谓萍水相逢,一次这样的邂逅为什么能在心底造成如此强烈的情感共鸣。（《导与练》“重点突破”第1题）
(画出表格比较二人“同是天涯沦落人”,哪些共同经历让二人产生了共鸣)
[活动预设]1、小组合作交流,互相补充更正。
2、一个小组上黑板展示并作出说明。
当年
而今
琵琶女
色艺双绝、青春年少
人妒人捧、年年欢笑
[京倡]
年老色衰、门前冷落
委身商人、独守空船
[商妇]
怨
杜甫
高官厚禄、丝竹不绝
高朋满座、其乐融融
[京官]
谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄
[谪官]
恨
三、巩固训练
《导与练》基础知识
四、反思小结
第四课时
【学习目标】
勾画文中描写音乐的句子,从写作手法的角度分析其表达效果,感受琵琶曲音乐的美。
一、复习导入
鉴赏诗歌手法的步骤：（1）明手法 (2)具体析 (3)点效果（特点、氛围、情感）
学生活动
【活动一】勾画文中描写音乐的句子,从写作手法的角度来分析其表达效果,写出赏析性文字。《导与练》59页（学生33页）“重点突破”第3题
[活动预设]1、小组分工合作,其他同学互相补充、更正,一个小组内必须把所有描写音乐的句子赏析完。
2、每个小组内派一位代表上黑板展示。
[明确]1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）
附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮
－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
2、叠词和拟声词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
－－使音节悦耳动听
3、正面描摹与侧面烘托
①正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 ……
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4、曲中带情：
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：
琵琶女以情演曲 未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事
诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？
a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。
三、当堂训练
完成《导与练》59页（学生33页）“重点突破”第2题
四、反思小结
归纳描写音乐的四种手法: 1、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感
2、巧用拟声词和叠词；
3、正面描摹与侧面烘托结合；
4、带着感情去描摹音乐。
第五课时
【学习目标】
在复习诗歌相关知识的基础上，完成《导与练》66页《别元九后咏所怀》及《深湾夜宿》相关的题目，通过小组交流订正，反思诗歌比较阅读的做题方法和注意点。
一、回顾旧知
二、明确能力发展目标：学生齐读，明确行为动词
三、学生活动设计
【活动一】阅读下面这首唐诗，完成3、4题。
别元九后咏所怀
白居易
零落桐叶雨，萧条槿花风。
悠悠早秋意，生此幽闲中。
况与故人别，中怀正无悰。
勿云不相送，心到青门东。
相知岂在多，但问同不同。
同心一人去，坐觉长安空。
【注】①悰：欢乐，乐趣。②青门：长安城的东南门，本名灞城门，因其门色青，故俗称为“青门”。
3．下列对本诗的赏析，不正确的两项是（ ）（5分）
A．开篇写凋零的桐叶、衰败的槿花，暗中点明与友人分别的时间，同时也奠定了全诗伤感悲凉的感情基调。
B．“况与故人别，中怀正无悰”两句紧承上几句的伤秋之情，写出了诗人和友人分别之后的落寞，情景交融，十分感人。
C．友人问诗人“为何不相送”，而诗人以“心到青门东”回答友人，寥寥数笔，勾勒出离别时的大致场景。
D．最后四句写朋友不一定要很多，但一定要知心，知心人不在，心如空城般孤寂，言简意赅，却富含哲理。
E．本诗是一首送别诗，送别诗有表现亲情、爱情的，也有表现友情的，感伤之外还可以寄托诗人的理想抱负等。
4．诗中表达的思想情感与王勃《送杜少府之任蜀州》（城阙辅三秦）中的思想情感有何不同？（6分）
活动步骤：1、学生独立完成，并在疑难之处做好批注
2、抽同学解读诗歌内容，其余补充纠正
3、同学板演答案，其余进行小组交流订正
4、板演同学主讲，其余进行补充纠正，教师点拨
活动反思：诗歌比较阅读可以从形象、语言、表达技巧、思想感情几个方面进行比较
【活动二】阅读下面这首古诗，回答问题。
深湾夜宿 王勃
津涂①临巨壑，村宇架危岑②。
堰③绝滩声隐，风交树影深。
江童暮理楫，山女农调砧④。
此时故乡远，宁知游子心。
【注】①津涂：道路。②岑：小而高的山。③堰：拦河蓄水的土坝。④砧：捣衣石。
14．下列对本诗的理解和鉴赏，不正确的两项是（5分）
A．夜宿的深湾是个偏僻的地方，道路面对巨大的山谷，村子建在危险的山上。
B．一个“隐”字，写滩声时隐时现地传来，可想象出诗人凝神远听的神态。
C．一个“深”字，写出江边的树木随风起伏，树影晃动时的情景。
D．第一联是写近景，第二联是写远景，远近交替写深湾的地理环境和自然风景。
E．前三联，写出诗人眼中的异乡景色风情，第四联抒发游子乡思，情景相生。
15．诗的第三联描写了怎样的图景？表达了诗人怎样的思想感情？（6分）
活动步骤：1、学生独立完成，并在疑难之处做好批注
2、抽同学解读诗歌内容，其余补充纠正
3、同学板演答案，其余进行小组交流订正
4、板演同学主讲，其余进行补充纠正，教师点拨
四、反思总结：学生反思诗歌比较阅读的答题方法
第一课时
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能准确说出序言及第1段的诗意,在此过程中，积累（左迁、明年、委身、因为）等文言知识。
【活动过程预设】
一、导入
读《琵琶行》有感
———毛泽东
人生难得一知己,千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人,莫愁前路无知己。
二、检查预习
1、作者简介
2、背景介绍
3、复习抽查“文言文前备知识”之“表官职变化的词”
4、文言词义推断法
4、朗读课文，正字音
学生活动
【活动一】
阅读序言,勾画关键词句,能简洁全面概括课文内容。
[学生活动]1、同桌交流讨论,互相补充,
2、一生上黑板展示。
[明确]元和十年,作者被贬为九江郡司马,第二年,送别友人时,遇到琵琶女,听她弹琴、叙述身世经历,这引起作者强烈共鸣,因此为她写下了《琵琶行》。
【活动二】小组合作学习预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识 和特殊句式。
[活动预设]
1、小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了做好标注。
2、由小组长监督，在笔记本上标注重要文言字词及特殊句式。
3、每个小组选出代表,轮流说出诗意。(先说出重点词语的意思,特殊句式,然后说出诗意)
4、由一生在黑板上做好记录,记下重点词语及特殊句式。
四、当堂训练
完成《导与练》63页（学生36页“课内阅读”8、9题）
五、课堂反思小结
文言文词义推断方法:1组词法;2语境法;3结构法;4语法法;5字形推断法
1、教师补充“古代官职调动称呼”常识。
（1）任命官职：征、辟、察、荐、举、拜、除、授、起、封、召、 进、称、补 作、为
（2）升官：升、迁、拔、擢、陟、右迁、累迁
（3）降职：贬、谪、降、出、放、逐、外放、迁谪、左迁、出官、
（4）罢免官职：罢、黜、罢黜、诎（qū，通“黜”）、夺、免、去、废、蠲（juān，免除）
（5）平级调动：迁、转、调、徙、补、改、放、出、出官
（6）恢复官职：复、还
（7）兼职代职：兼（表兼任）、领（兼代）；权，行，假,署（代理）
（8）辞去官职：辞、致政、告退、退 、致仕、乞骸骨、归故里
（9）主管主政：知(典、主) 、视事、用事
第二课时
【学习目标】
1、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能准确说出第2、3、4、5段的诗意,在此过程中，积累（信手、整顿、等闲、颜色、老大、去来、重、却做、司马青衫）等文言知识。
【活动过程预设】
一、温故知新
1、说出“左迁、明年、委身、因为”的意思。
2、官职变迁的词
二、学生活动
【活动一】小组合作学习预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知 识和特殊句式。
[活动预设]
1、小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的做好标注。
2、由小组长监督，在笔记本上标注重要文言字词及特殊句式。
3、每个小组选出代表,轮流说出诗意。(先说出重点词语的意思,特殊句式,然后说出诗意)
4、由一生在黑板上做好记录,记下重点词语及特殊句式。
四、当堂训练
完成《导与练》“课内阅读”10、11题。
五、课堂反思小结
第三课时
【学习目标】
1、阅读序言,勾画关键词句,能简洁全面概括课文内容。
2、在预习基础上,勾画描写“琵琶女”和“白居易”的诗句,画出表格归纳比较二人的异同点,感受二人“他乡遇故知”之情。
一、复习导入
说出”信手、整顿、等闲、颜色、老大、去来、重、却做、司马青衫”的意思
二、【活动一】
归纳概括各段主要内容。
1、小组合作交流互相补充。
2、两个小组上黑板展示。
（一） 江头送客闻琵琶
（二） 江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）
（三） 歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）
（四） 同病相怜伤迁谪
（五） 重闻琵琶青衫湿
【活动二】诗人与琵琶女可谓萍水相逢,一次这样的邂逅为什么能在心底造成如此强烈的情感共鸣。（《导与练》“重点突破”第1题）
(画出表格比较二人“同是天涯沦落人”,哪些共同经历让二人产生了共鸣)
[活动预设]1、小组合作交流,互相补充更正。
2、一个小组上黑板展示并作出说明。
当年
而今
琵琶女
色艺双绝、青春年少
人妒人捧、年年欢笑
[京倡]
年老色衰、门前冷落
委身商人、独守空船
[商妇]
怨
杜甫
高官厚禄、丝竹不绝
高朋满座、其乐融融
[京官]
谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄
[谪官]
恨
三、巩固训练
《导与练》基础知识
四、反思小结
第四课时
【学习目标】
勾画文中描写音乐的句子,从写作手法的角度分析其表达效果,感受琵琶曲音乐的美。
一、复习导入
鉴赏诗歌手法的步骤：（1）明手法 (2)具体析 (3)点效果（特点、氛围、情感）
学生活动
【活动一】勾画文中描写音乐的句子,从写作手法的角度来分析其表达效果,写出赏析性文字。《导与练》59页（学生33页）“重点突破”第3题
[活动预设]1、小组分工合作,其他同学互相补充、更正,一个小组内必须把所有描写音乐的句子赏析完。
2、每个小组内派一位代表上黑板展示。
[明确]1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）
附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮
－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
2、叠词和拟声词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
－－使音节悦耳动听
3、正面描摹与侧面烘托
①正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 ……
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4、曲中带情：
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：
琵琶女以情演曲 未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事
诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？
a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。
三、当堂训练
完成《导与练》59页（学生33页）“重点突破”第2题
四、反思小结
归纳描写音乐的四种手法: 1、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感
2、巧用拟声词和叠词；
3、正面描摹与侧面烘托结合；
4、带着感情去描摹音乐。
第五课时
【学习目标】
在复习诗歌相关知识的基础上，完成《导与练》66页《别元九后咏所怀》及《深湾夜宿》相关的题目，通过小组交流订正，反思诗歌比较阅读的做题方法和注意点。
一、回顾旧知
二、明确能力发展目标：学生齐读，明确行为动词
三、学生活动设计
【活动一】阅读下面这首唐诗，完成3、4题。
别元九后咏所怀
白居易
零落桐叶雨，萧条槿花风。
悠悠早秋意，生此幽闲中。
况与故人别，中怀正无悰。
勿云不相送，心到青门东。
相知岂在多，但问同不同。
同心一人去，坐觉长安空。
【注】①悰：欢乐，乐趣。②青门：长安城的东南门，本名灞城门，因其门色青，故俗称为“青门”。
3．下列对本诗的赏析，不正确的两项是（ ）（5分）
A．开篇写凋零的桐叶、衰败的槿花，暗中点明与友人分别的时间，同时也奠定了全诗伤感悲凉的感情基调。
B．“况与故人别，中怀正无悰”两句紧承上几句的伤秋之情，写出了诗人和友人分别之后的落寞，情景交融，十分感人。
C．友人问诗人“为何不相送”，而诗人以“心到青门东”回答友人，寥寥数笔，勾勒出离别时的大致场景。
D．最后四句写朋友不一定要很多，但一定要知心，知心人不在，心如空城般孤寂，言简意赅，却富含哲理。
E．本诗是一首送别诗，送别诗有表现亲情、爱情的，也有表现友情的，感伤之外还可以寄托诗人的理想抱负等。
4．诗中表达的思想情感与王勃《送杜少府之任蜀州》（城阙辅三秦）中的思想情感有何不同？（6分）
活动步骤：1、学生独立完成，并在疑难之处做好批注
2、抽同学解读诗歌内容，其余补充纠正
3、同学板演答案，其余进行小组交流订正
4、板演同学主讲，其余进行补充纠正，教师点拨
活动反思：诗歌比较阅读可以从形象、语言、表达技巧、思想感情几个方面进行比较
【活动二】阅读下面这首古诗，回答问题。
深湾夜宿 王勃
津涂①临巨壑，村宇架危岑②。
堰③绝滩声隐，风交树影深。
江童暮理楫，山女农调砧④。
此时故乡远，宁知游子心。
【注】①津涂：道路。②岑：小而高的山。③堰：拦河蓄水的土坝。④砧：捣衣石。
14．下列对本诗的理解和鉴赏，不正确的两项是（5分）
A．夜宿的深湾是个偏僻的地方，道路面对巨大的山谷，村子建在危险的山上。
B．一个“隐”字，写滩声时隐时现地传来，可想象出诗人凝神远听的神态。
C．一个“深”字，写出江边的树木随风起伏，树影晃动时的情景。
D．第一联是写近景，第二联是写远景，远近交替写深湾的地理环境和自然风景。
E．前三联，写出诗人眼中的异乡景色风情，第四联抒发游子乡思，情景相生。
15．诗的第三联描写了怎样的图景？表达了诗人怎样的思想感情？（6分）
活动步骤：1、学生独立完成，并在疑难之处做好批注
2、抽同学解读诗歌内容，其余补充纠正
3、同学板演答案，其余进行小组交流订正
4、板演同学主讲，其余进行补充纠正，教师点拨
四、反思总结：学生反思诗歌比较阅读的答题方法