《蜀道难》导学案
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文档简介
《蜀道难》教学设计
第一课时
一、【学习目标】
1、能正确流利地朗读课文，要求读准字音和节奏。
2、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够说出第1节每句诗的诗意，在此过程中，积累（危、于、绝、愁、回、坐）等文言知识。
二、导入
在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他就是李白。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习。
三、检查预习作业（抽查学生口头回答）
1、作者李白
2、写作背景
3、古代诗歌的分类
（1）从诗歌的形式可分为: ① 古体诗,包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗,押韵较自由。古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 ② 近体诗,包括律诗和绝句。律诗，中国近体诗的一种，律诗要求诗句字数整齐划一,每首分别为五言、六言、七言句,简称五律、六律、七律,其中六律较少见。习惯上称第一联为破题,第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句。每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句必须是对偶句。绝句 ，又称截句、断句、绝诗。每首四句,通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝, ③ 词,又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点:调有定格,句有定数,字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59-90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一段。词的一段叫一阙或一片,第一段叫前阙、上阙、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。 ④ 曲,又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金,兴盛于元,体式与词相近。特点:可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子,至少是两曲,多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名,全套必须同一宫调。它无宾白科介,只供清唱。 （2） 从诗歌的题材可分为: ① 写景抒情诗,歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实,常寄情于山水,通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中,这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。 ② 咏物言志诗,诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹,以寄托诗人自己的感情,表达诗人的精神、品质或理想。 ③ 即事感怀诗,因一事由而引发诗人的感慨,如怀亲、思乡、念友等。 ④ 怀古咏史诗,以历史典故为题材,或表明自己的看法,或借古讽今,或抒发沧桑变化的感慨。 ⑤边塞征战诗,描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感,风格悲壮宏浑,笔势豪放。
《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式。李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。
四、学生明确能力发展目标
生默读能力发展目标，找出行为动词及行为对象，填出空白部分。
五、学生活动过程预设
【活动一】正确流利的朗读课文。
[活动步骤]
1、抽查学生说说读这首诗的收获以及应该以什么样的语气语调来读。
2、抽4个学生朗读课文，其他学生纠正读错的字音及节奏并做好标注。
3、全班齐读课文，再次感受诗歌内容
诵读提示：乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。
【活动二】小组合作学习第1节中预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识。
[活动步骤]
小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。
1、由小组长监督，标注重要文言字词。
2、看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答。
3、教师引导帮助（生解决不了的）
4、生说出第1节诗每一句的诗意。
六、生复习巩固1节的主要内容。
第二课时
学生能力发展目标：
在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够说出第2、3节每句诗的诗意，在此过程中，积累（何、当、但、从、凋、湍、砯、转、或、匪、虽、西、长、朝、夕）等文言知识。
二、导入：回顾上节课所学主要内容。
三、学生活动预设
【活动一】小组合作学习第2、3节中预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识。
[活动步骤]
1、小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。
2、由小组长监督，标注重要文言字词。
3、看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答。
4、教师引导帮助（生解决不了的）
5、生说出第2、3节诗每一句的诗意。
【活动二】：自读诗歌，思考并回答下列问题：
诗歌有三“叹”，分别叹的是什么？从哪几个方面叹蜀道之险？即全诗大致可分为几个层次 ？（可画成表格）
[活动步骤]生独立完成后小组交流展示、完善，展示的小组解答其他学生的质疑。（4号讲析，3号归纳记录，1、2号补充，组长控制时间和节奏。）
明确：
一叹：高?难行? 蜀道来历 ?蜀道高峻?从神话传说写蜀道之难
二叹：险 可畏? 景物凄清 山水险恶?从自然环境写蜀道之难
三叹：叹战祸之烈?剑阁险要?? 杀人惨景 从社会政治历史写蜀道之难
全诗分三段：第一段，以开辟之奇写蜀道之难；第二段，以奇峻荒凉的景色令人悚惧写蜀道之险；第三段，由自然而及人间，表现对蜀中可能出现叛乱割据的隐忧，仍然不离“难”、“险”。
第三课时
一、【学生能力发展目标】
1、自读课文，抓住文中关键词字概括各节主要内容，结合写作背景体会李白在诗中表达的思想感情。（难点）
2、反复阅读诗歌，借助联想、想象，抓住关键词，通过讨论和展示交流， 学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法及作用，感受诗人豪放飘逸的艺术风格。
二、检测预习：学生展示有关李白的诗歌名句，根据所学诗歌，归纳李白诗歌风格特点(浪漫主义诗风)
1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《行路难》
2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 《宣州谢眺楼 饯别校书叔云》
3、天生我材必有用，千金散尽还复来。 《将进酒》
4、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 《将进酒》
5、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 《将进酒》
6、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 《望天门山》
7、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》
9、仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。 《南陵别儿童入京》
10、总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 《登金陵凤凰台》
11、浮云游子意，落日故人情。 《送友人》
12、山随平野尽，江入大荒流。 《渡荆门送别》
13、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
14、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》
15、白发三千丈，缘愁似个长。 《秋浦歌》
三、活动预设：
【活动一】全文的主旨句是哪一句？它反复出现有何作用？
[活动步骤]生独立完成后小组交流展示。
明确：体现全诗主旨的句子是“蜀道之难，难于上青天”。它极度夸张地概括了蜀道之难：蜀道险峻难行，环境恐怖险恶，社会危机潜伏。第一次在诗篇的开头，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄壮的基调并从内容上统摄全篇。中间则出现在描写蜀道难行和恐怖凄清的感受之后，是诗人魄动心悸、不能自已的感情体现。最后出现在诗尾，是对蜀中山川险恶和社会危机重重的深沉浩叹。这句话贯穿始终，推动内容层次深入，使人产生回环往复的畅快淋漓之感。
【活动二】再读诗歌，结合写作背景思考诗歌的主旨是什么？并说说理由？
[活动步骤]生独立完成后小组交流展示、完善，展示的小组解答其他学生的质疑。（4号讲析，3号归纳记录，1、2号补充，组长控制时间和节奏。）
明确：主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。诗人担心友人旅途艰险，为友人去人生地不熟的地方感到忧虑，并含蓄地寄托了惜别之情。
【活动三】回顾诗歌手法的鉴赏步骤后自读诗歌，多角度赏析诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的？并分析其效果。
[活动步骤]：生独立完成后小组交流展示、完善，展示的小组解答其他学生的质疑。（4号讲析，3号归纳记录，1、2号补充，组长控制时间和节奏。）
明确：
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写人物的神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
总之，这几句诗作者运用了多种手法极写山势的高危，突出路之难行。
学生反思小结：鉴赏诗歌手法的步骤：（1）明手法 (2)具体析 (3)点效果（特点、氛围、情感）
【活动四】类比训练
学生自主找一句认为写得好的句子赏析，先做在课本上，再进行交流展示。
四、课堂训练：
完成《导与练》39页（学生20页）“重点突破”第1题（抒情方式）及42页（学生22页）“课内阅读”第7、8题（艺术手法）。
补充资料：
1、古诗常见动物类意象列举：
1）子规 ?表现悲伤、凄切之情。“若叫恨魄皆能化，何树何山著子规。”
2）杜鹃? 古代蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤、思归或冤魂悲鸣的象征。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”“可堪春馆闭春寒，杜鹃生里斜阳暮。”“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”?
3）鹧鸪?烘托黄粱破败或惆怅落寞。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”
4）青鸟?指代情人的使者。“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”
5）鸿雁?鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，也代指书信。“人归落雁后，思发在花前。”
6）鸳鸯?? 常喻夫妻，表现夫妻情深。“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。”
7）蝉?（1）品行高洁清高。“居高声自远，非是藉秋风。”
? （2）孤独无助，孤苦无告。秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿就剩下几声若断若续的哀鸣了，因此，寒蝉也就成为悲凉的同义词。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
8）双鲤?代指书信。“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”
9）庄周梦蝶?文人用来借指迷惑的梦幻和变化无常的事物。“一杯罂粟蛮奴供，庄周蝴蝶两俱空。”
10）燕子 燕属于候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在人家屋内或屋檐下。因此受古人所青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象较为丰富。
第一课时
一、【学习目标】
1、能正确流利地朗读课文，要求读准字音和节奏。
2、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够说出第1节每句诗的诗意，在此过程中，积累（危、于、绝、愁、回、坐）等文言知识。
二、导入
在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他就是李白。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习。
三、检查预习作业（抽查学生口头回答）
1、作者李白
2、写作背景
3、古代诗歌的分类
（1）从诗歌的形式可分为: ① 古体诗,包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗,押韵较自由。古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 ② 近体诗,包括律诗和绝句。律诗，中国近体诗的一种，律诗要求诗句字数整齐划一,每首分别为五言、六言、七言句,简称五律、六律、七律,其中六律较少见。习惯上称第一联为破题,第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句。每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句必须是对偶句。绝句 ，又称截句、断句、绝诗。每首四句,通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝, ③ 词,又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点:调有定格,句有定数,字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59-90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一段。词的一段叫一阙或一片,第一段叫前阙、上阙、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。 ④ 曲,又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金,兴盛于元,体式与词相近。特点:可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子,至少是两曲,多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名,全套必须同一宫调。它无宾白科介,只供清唱。 （2） 从诗歌的题材可分为: ① 写景抒情诗,歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实,常寄情于山水,通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中,这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。 ② 咏物言志诗,诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹,以寄托诗人自己的感情,表达诗人的精神、品质或理想。 ③ 即事感怀诗,因一事由而引发诗人的感慨,如怀亲、思乡、念友等。 ④ 怀古咏史诗,以历史典故为题材,或表明自己的看法,或借古讽今,或抒发沧桑变化的感慨。 ⑤边塞征战诗,描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感,风格悲壮宏浑,笔势豪放。
《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式。李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。
四、学生明确能力发展目标
生默读能力发展目标，找出行为动词及行为对象，填出空白部分。
五、学生活动过程预设
【活动一】正确流利的朗读课文。
[活动步骤]
1、抽查学生说说读这首诗的收获以及应该以什么样的语气语调来读。
2、抽4个学生朗读课文，其他学生纠正读错的字音及节奏并做好标注。
3、全班齐读课文，再次感受诗歌内容
诵读提示：乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。
【活动二】小组合作学习第1节中预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识。
[活动步骤]
小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。
1、由小组长监督，标注重要文言字词。
2、看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答。
3、教师引导帮助（生解决不了的）
4、生说出第1节诗每一句的诗意。
六、生复习巩固1节的主要内容。
第二课时
学生能力发展目标：
在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够说出第2、3节每句诗的诗意，在此过程中，积累（何、当、但、从、凋、湍、砯、转、或、匪、虽、西、长、朝、夕）等文言知识。
二、导入：回顾上节课所学主要内容。
三、学生活动预设
【活动一】小组合作学习第2、3节中预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识。
[活动步骤]
1、小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。
2、由小组长监督，标注重要文言字词。
3、看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答。
4、教师引导帮助（生解决不了的）
5、生说出第2、3节诗每一句的诗意。
【活动二】：自读诗歌，思考并回答下列问题：
诗歌有三“叹”，分别叹的是什么？从哪几个方面叹蜀道之险？即全诗大致可分为几个层次 ？（可画成表格）
[活动步骤]生独立完成后小组交流展示、完善，展示的小组解答其他学生的质疑。（4号讲析，3号归纳记录，1、2号补充，组长控制时间和节奏。）
明确：
一叹：高?难行? 蜀道来历 ?蜀道高峻?从神话传说写蜀道之难
二叹：险 可畏? 景物凄清 山水险恶?从自然环境写蜀道之难
三叹：叹战祸之烈?剑阁险要?? 杀人惨景 从社会政治历史写蜀道之难
全诗分三段：第一段，以开辟之奇写蜀道之难；第二段，以奇峻荒凉的景色令人悚惧写蜀道之险；第三段，由自然而及人间，表现对蜀中可能出现叛乱割据的隐忧，仍然不离“难”、“险”。
第三课时
一、【学生能力发展目标】
1、自读课文，抓住文中关键词字概括各节主要内容，结合写作背景体会李白在诗中表达的思想感情。（难点）
2、反复阅读诗歌，借助联想、想象，抓住关键词，通过讨论和展示交流， 学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法及作用，感受诗人豪放飘逸的艺术风格。
二、检测预习：学生展示有关李白的诗歌名句，根据所学诗歌，归纳李白诗歌风格特点(浪漫主义诗风)
1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《行路难》
2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 《宣州谢眺楼 饯别校书叔云》
3、天生我材必有用，千金散尽还复来。 《将进酒》
4、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 《将进酒》
5、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 《将进酒》
6、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 《望天门山》
7、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》
9、仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。 《南陵别儿童入京》
10、总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 《登金陵凤凰台》
11、浮云游子意，落日故人情。 《送友人》
12、山随平野尽，江入大荒流。 《渡荆门送别》
13、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
14、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》
15、白发三千丈，缘愁似个长。 《秋浦歌》
三、活动预设：
【活动一】全文的主旨句是哪一句？它反复出现有何作用？
[活动步骤]生独立完成后小组交流展示。
明确：体现全诗主旨的句子是“蜀道之难，难于上青天”。它极度夸张地概括了蜀道之难：蜀道险峻难行，环境恐怖险恶，社会危机潜伏。第一次在诗篇的开头，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄壮的基调并从内容上统摄全篇。中间则出现在描写蜀道难行和恐怖凄清的感受之后，是诗人魄动心悸、不能自已的感情体现。最后出现在诗尾，是对蜀中山川险恶和社会危机重重的深沉浩叹。这句话贯穿始终，推动内容层次深入，使人产生回环往复的畅快淋漓之感。
【活动二】再读诗歌，结合写作背景思考诗歌的主旨是什么？并说说理由？
[活动步骤]生独立完成后小组交流展示、完善，展示的小组解答其他学生的质疑。（4号讲析，3号归纳记录，1、2号补充，组长控制时间和节奏。）
明确：主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。诗人担心友人旅途艰险，为友人去人生地不熟的地方感到忧虑，并含蓄地寄托了惜别之情。
【活动三】回顾诗歌手法的鉴赏步骤后自读诗歌，多角度赏析诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的？并分析其效果。
[活动步骤]：生独立完成后小组交流展示、完善，展示的小组解答其他学生的质疑。（4号讲析，3号归纳记录，1、2号补充，组长控制时间和节奏。）
明确：
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写人物的神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
总之，这几句诗作者运用了多种手法极写山势的高危，突出路之难行。
学生反思小结：鉴赏诗歌手法的步骤：（1）明手法 (2)具体析 (3)点效果（特点、氛围、情感）
【活动四】类比训练
学生自主找一句认为写得好的句子赏析，先做在课本上，再进行交流展示。
四、课堂训练：
完成《导与练》39页（学生20页）“重点突破”第1题（抒情方式）及42页（学生22页）“课内阅读”第7、8题（艺术手法）。
补充资料：
1、古诗常见动物类意象列举：
1）子规 ?表现悲伤、凄切之情。“若叫恨魄皆能化，何树何山著子规。”
2）杜鹃? 古代蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤、思归或冤魂悲鸣的象征。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”“可堪春馆闭春寒，杜鹃生里斜阳暮。”“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”?
3）鹧鸪?烘托黄粱破败或惆怅落寞。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”
4）青鸟?指代情人的使者。“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”
5）鸿雁?鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，也代指书信。“人归落雁后，思发在花前。”
6）鸳鸯?? 常喻夫妻，表现夫妻情深。“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。”
7）蝉?（1）品行高洁清高。“居高声自远，非是藉秋风。”
? （2）孤独无助，孤苦无告。秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿就剩下几声若断若续的哀鸣了，因此，寒蝉也就成为悲凉的同义词。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
8）双鲤?代指书信。“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”
9）庄周梦蝶?文人用来借指迷惑的梦幻和变化无常的事物。“一杯罂粟蛮奴供，庄周蝴蝶两俱空。”
10）燕子 燕属于候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在人家屋内或屋檐下。因此受古人所青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象较为丰富。