六年级语文上册教案 烂漫的点地梅 1（西师大版）

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烂漫的点地梅
教学目标：
1.自主学习本课生字、新词，能正确书写，灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
3.理解课文内容，能抓住重点词句，理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
4.学习文章借物喻人的表达方法。
教学重点：
理解课文内容，能抓住重点词句，理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
教学难点：
学习文章借物喻人的表达方法。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
媒体展示青藏高原的美景（配有《青藏高原》的歌曲）
师：青藏高原，以她那宏浑辽阔的地势、变幻莫测的气象和神秘悠远的风情，向世人展示着“世界屋脊”的壮丽和奇迷，令人神往。当你伴着融融阳光走近她，你会惊喜的发现，她不仅有白雪皑皑的冰峰，矮草稀疏的荒漠，她还有茂密葱翠的森林，五彩缤纷的野花。这节课，就让我们一起走进青藏高原，去认识那里一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》
二、初读课文，整体感知
1.请孩子们用你自己的方式自由朗读课文，边读边想，课文主要写了什么？写了生长在雪域高原的美丽的点地梅和平凡而伟大的高原筑路兵（相机：板书：点地梅 高原筑路兵）
2.课文中的哪一句话最能表达作者的感情？（我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵）
3.找出课文中写点地梅和高原筑路兵的段落（点地梅3—13；高原筑路兵14—16）
三、细读课文，感悟体会
（一）体会点地梅的顽强和美丽
请孩子们默读写点地梅的段落，看看点地梅给你留下了什么样的印象，并把你的阅读感受批注在旁边。（相机板书：顽强 美丽）
1.精读感悟点地梅的顽强
你从课文哪些句子体会到点地梅的顽强？
（1）它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
　 ①点地梅到底拥抱的是怎样的一片土地？你从课文哪里知道的？让我们一起读读课文第一段。从这里体会到什么？（环境恶劣，要如此恶劣的环境下生存是多么的不易）
②孩子们我们再来关注下这个句子中的几个表示动作的词语，大家用笔勾画出来。从这些动词你了解到什么？
③点地梅的根为什么要所得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱着土地？因为点地梅要在这贫瘠的土地上顽强地活下去。
④激情导读：是呀！因为——青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以——它的根所得很深，枝蔓地细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地面，一团团地拥抱着土地。
（2）啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。
①“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。
（3）孩子们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪里体会到点地梅的美丽的？我们继续交流。
2.体会点地梅的美丽（以读代讲）
“点地梅开花了……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
①孩子们，这段话写得很美，请你们自由的读一读，试着读出自己的感受。从哪些地方感受到了点地梅的美，
②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪地，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。
③点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，便它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读——13段。
（二）体会高原筑路兵的平凡和伟大
1.点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请孩子们自由朗读15段，边读边勾画出最让你感动的语句。
2.学生交流，说出自己的感受。
①“如果我在青藏高原的铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”师：要修一条世界上海拔最高、最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎么说的——生读
②他们又是怎么做的呢？“一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。”师：是呀，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全。
③一名年轻的战友的妻子在老家分娩时难产住院……他深情地对电话那头的妻子说：“我送你一束美丽的点地梅……”
孩子们字字入目，句句入心地读读这个感人的故事，看看哪些词语给你留下了深刻的印象。（心急如焚）是什么意思？丈夫为什么会心急如焚（妻子难产）难产会有些什么严重的后果？（可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡）最亲最爱的人在生死国边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是一种煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？
妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎么不令他心急如焚？一起来读读。
既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？（为祖国、为人民筑路）一个心急如焚既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。
3.师小结：在青藏高原铁路工地上，像这样的感人事例还有许多许多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路（播放课件《天路》以及火车在铁路上奔驰的画面）
4.如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上同，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说些什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。
5、学生交流，师：这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩呢？
四、体会借物喻人的写法
1.学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也由衷地赞叹：生读——我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
2.点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？生交流。师小结：高原筑路兵和点地梅一样地顽强、平凡而伟大，无私奉献。点地梅平凡是因为它在高原草地上随处可见，点地梅伟大，因为在天寒缺氧、冻土固封的雪域高原上，只要有一点贫瘠的土壤，这就可以顽强的生长，开出灿烂如云霞的花朵。同点地梅一样，高原筑路兵，只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。
3.因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种这写作方法叫做借物喻人（板书：借物喻人）
五、回扣课题，升华情感
1.因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》（齐读课题）
2.课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？
3.让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题——；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读——；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心时在，再深情地读——
六、板书
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