三年级上册数学教案-5.2 从条件出发分析并解决问题（2） 苏教版（表格式）

苏教版数学三上“从条件出发思考的策略（二）”教学设计
学习内容
教材第74、75页内容
设计人
学习目标
在解决问题的实际过程中，感受画线段图是解决问题的一种常见方法。2、学会用线段图整理已知条件和问题，通过线段图分析数量关系，寻找解决问题的方法。 3、积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
学习重点
学会从条件想起分析数量关系的策略。
学习难点
借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系。
拟采用环节
探索交流、检测反馈、总结提升
学习准备
课件
学习过程设计
设计意图
一、复习导入
根据已知条件提出问题，并口头解答。
一本书有100页，已经看了60页。
苹果有8个，梨比苹果多5个。
故事书有10本，科技书是故事书的3倍。
小结：根据两个有联系的条件就可以提出一个能解决的问题。
【通过复习根据条件提问题，让学生初步感受从条件出发思考问题的方向】
二、创设情境，学习新知
活动一
出示例图： 绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵。红花有多少朵？
让学生找出题中的已知条件和问题。
讲述：这道题中涉及了绿花、黄花、红花三个量，数量关系比较复杂，所以今天老师请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
引导思考：根据题中的条件和问题，你觉得应该先画表示哪种花朵数的线段？
画出表示绿花朵数的线段之后，接着画表示哪种花朵数的线段？
画出表示黄花朵数的线段之后，可以怎样画表示红花朵数的线段？
出示导学单：
填一填：把题中的条件和问题填在作业纸的线段图中。
说一说：对照线段图和同桌说说图意。
比一比：你觉得线段图和文字比，有什么好处？
想一想：要求出红花的朵数，必须先求出什么？
算一算：列式计算。
议一议：在小组中交流自己的方法。
【引导学生认识，在画线段图时，要先画作为“标准”的量，可以帮助我们更准确直观地画出与题意相符的线段图。】
【通过线段图和文字的对比，让学生体会画线段图的方法能够更清楚直观地表示数量之间的关系】
活动二
想一想：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？
让学生把自己的想法在作业纸上表达出来。
引导：怎样在线段图中表示红花的朵数？
看图说说你打算从哪些条件想起，先算出什么，再联系什么求出红花的朵数？
展示学生作业。
4、比较：这两题在解答方法上有什么相同和不同的地方？
5、揭示课题 今天我们学习用两步计算解决实际问题，我们认识了一个新朋友——线段图。
【通过比较改动前后两题解答过程的异同，让学生再次明确解决这两个问题所用的策略，使他们加深对策略的认识】
三、巩固练习
1、想想做做第1题
根据已知条件提出不同的问题，并解答。
看图，先同桌说说题目的已知条件，再提出不同的问题，口头解答。
指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问题，这样就能知道可以先求什么再求什么，正确解答。
2．做“想想做做"第2题。
让学生读题。
提问：同样都是游60米，怎么比谁快谁慢？
课件出示线段图，帮助学生理解。
独立完成想想做做第3、4题。
全班交流反馈。
四、总结提升
这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？
【及时进行总结提升】