1《沁园春·雪》课件（24张PPT)

课件24张PPT。语文人教·九年级（上册）
沁园春·雪作者：毛泽东教学目标：1.掌握课文主注释中列出的重点词语的字形及含义。2.能准确、流畅、有感情地朗读这首诗。.3.品读这首诗，领略画面的意境，并品味关键词句的表达。4.通过品读关键词句，感受诗人的胸襟气度。学情
诊断 情境导入孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
---柳宗元忽如一夜春风来；千树万树梨花开。
---岑参学情
诊断 作家作品毛泽东 1893-1976字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，
无产阶级革命家、战略家和理论家，
中国共产党、中国人民解放军
和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
主要作品：
《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》等。
学情
诊断 背景资料写于1936年2月。
当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，
领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、
白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，
过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。沁园春·雪数风流人物今朝学情
诊断 生字、新词成吉思汗 莽莽顿失滔滔 稍逊风骚mǎng( )学情
诊断 生字、新词红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。莽莽：形容原野辽阔，无边无际。妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼，文中是倾倒的意思。风骚：这里用来概括广义的文化，包括政治、经济、文化在内。自主探究 指导朗读北国/风光，
千里/冰封，
万里/雪飘。
望/长城内外，
惟余/莽莽；
大河/上下，
顿失/滔滔。山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公/试比高。
须/晴日，
看/红装素裹，
分外/妖娆。描绘北国雪景（写景）自主探究 指导朗读一代/天骄，
成吉思汗，
只识/弯弓射大雕。
俱往矣，
数/风流人物，
还看/今朝。
江山/如此/多娇，
引/无数英雄/竞/折腰。
惜/秦皇汉武，
略输/文采；
唐宗/宋祖，
稍逊/风骚。
评论风流人物（议论、抒情）合作探究 品读上阙作者对雪景的描述，由哪个词领起？
它统领了哪些句子？ “望”字，
它统领了长城内外到欲与天公试比高。合作探究 品读上阙“山舞银蛇，原驰蜡象”中的山、原都是静物，
却写它们“舞”和“驰”，
词人为什么要这么写？给了你怎样的感受？运用了化静为动的写法。
运用比喻，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，
极富动感，让人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。合作探究 品读上阙“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”
写的是实景还是虚景？是作者的想像。
写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。合作探究 品读上阙北方的中国冬日的黄河白雪覆盖的长城合作探究 品读下阙江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。过渡“引”也是个领字，
到底“引”出了哪些英雄人物？
他们有什么共性？
合作探究 品读下阙共同点：
都是中国历史上杰出的人物，都是雄才大略，
都对中国历史的发展产生过巨大影响。秦始皇汉武帝唐太宗宋太祖成吉思汗合作探究 品读下阙作者用哪个词对他们作了总的评价？
说说这个词所包含的感情。“惜”字1.惜中含褒；
2.委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺；
3.他们的不足是由于时代、阶级局限造成的；
4.表现了后来者居上的伟大气概。合作探究 品读下阙作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？
从哪些地方可以看出来？
有区别，
“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武
和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，
而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。合作探究 品读下阙 怎样理解词末“风流人物”的内涵？指杰出的、对一个时代有很大影响的人物，在这首词中指新时代
在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，
应该是人民群众，也应该是无产阶级革命家，
更是诗人的自况。合作探究 品读下阙作者在下阙为什么要
议论评说古代帝王？评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。
作者以“往昔”与“今朝”对比，
“英雄”与“风流人物”对比，
突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。合作探究 品读下阙 品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。事过境迁，千古风流人物都已过去，
而今，真正才华横溢、文采飞扬，
能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的，
还得算是今天的革命英雄、革命领袖，
表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
描写了长城、大河、山脉、高原等景物，
这些景物不全是作者亲眼所见，
有实写的内容，
又有作者根据眼前的景物想象、联想的内容。
这些描写具有气势壮丽，
大气磅礴的特点。上阙：课堂小结提到了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物。
写这些古人的目的是评古颂今，
赞美今天无产阶级革命者和人民大众。下阙：课堂小结谢谢 观看！