5我看课件（22张PPT)

课件22张PPT。语文人教·九年级（上册）
我 看作者：穆 旦教学目标：1．了解诗人穆旦的生平和诗歌风格。3．感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，
从中受到热爱和追求生命的熏陶。2．理解诗歌内容，体会诗人浸润其中的情感。学情
诊断 情境导入春天必然曾经是这样的：
从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，
将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，
从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，
唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。那么，诗人穆旦又是怎样关照春天的呢？学情
诊断 作家作品穆旦 1918—1977原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1977年因心脏病突发去世。 主要作品：
《探险队》《穆旦诗集(1939—1945)》《旗》。
译作:《青铜骑士》《普希金抒情诗集》等。学情
诊断 背景资料九叶诗派：穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代表，他的创作被誉为“最能表现现代知识分子那种近乎冷酷的自觉性”。穆旦以独立不倚的立场通过充分个人化的主题方式来表达民族意志与时代情绪。四十年代的穆旦，对自我的易变和破碎、人无法拥有一个确定的自我，特别是社会、制度、权力等强大外力，对个体自我的决定性的影响和掌控，有着深刻的思考。学情
诊断 背景资料我 看本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。
一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。学情
诊断 生字、新词丰润 凝望忧戚枉然勃发飘逸漫游摇曳( rùn )( níng )( màn )( qī )( yì )( bó )( yè )( wǎng )学情
诊断 生字、新词忧戚：忧伤。枉然：徒劳无功，浪费时间。凝望：注目远望。沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，
沉浸在某种境界里。勃发：蓬勃生发；突然兴起；
爆发。飘逸：洒脱自然。漫游：随意游玩。流盼：转动眼珠儿看。摇曳：晃荡；飘荡。自主探究 初读课文第一节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
第二节：“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
第三节：“我看”大地勃发着丰润的生命。
第四节：“我看”哲人的叹息。
第五节： 抒情，表达对自由的渴望。合作探究 体会、赏析诗歌虚实结合把抽象的叙说与具体的描写结合起来，
或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象
结合起来。虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地位。鉴于诗歌篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生，能使诗歌的内涵丰富。合作探究 体会、赏析诗歌我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地这里指鸟在深远的晴空里滑翔的情状，
好像是被晴空吸进了它的空间，
将“鸟”的小和“晴空”的空旷
写得形象生动，具体可感。合作探究 体会、赏析诗歌第三节如何理解“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”。“你”，指诗人热爱着的这片热土。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的，
即使你如今正遭受苦难，也在如这春天般优美的环境中蓬勃生发。合作探究 体会、赏析诗歌第四节“也许远古的哲人怀着热望/曾向你舒出咏赞的叹息,”生于这片热土的文人墨客，仁人志士。历代文人墨客们对这片热土发出的
由衷的赞美与热爱之情。“远古的哲人”指的是谁？“咏赞的叹息”指的是什么？合作探究 体会、赏析诗歌第五节合作探究 体会、赏析诗歌去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
反复 拟人、
比喻
和排比反复的修辞合作探究 体会、赏析诗歌是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞手法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。作用：1.强调，增强语气或语势。
2.起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序而又回环起伏，充满韵律美。合作探究 主旨归纳诗人以饱含深情的笔触
描绘了自己深爱着的这片土地，
表达了对自由的热爱
和向往之情。拓展延伸 对照梳理音韵的审美第一节押“ɑo”韵；
第二节押“i”韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
第四节又换韵为i；
第五节又换韵为iu和i。
拓展延伸 对照梳理声调的审美最后一节诗诗句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”，
声调分别为阴平、阳平、去声、阳平、上声、阴平，
声调的变化应和着情感的流动，诗节热烈的情感逐渐平息，
带有阴平的“熄”字终结了诗歌语音的起伏变化，
也终结了诗歌情感的起伏变化。课堂小结大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
大地勃发着丰润的生命。
哲人的叹息。我 看对自由的向往
及渴望谢谢 观看！