4、生态平衡 导学案
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东关示范小学生本课堂导学案
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?? 六?? 年级? 科学? 学科
课? 题
?生态平衡?
课? 型
新 授
课??? 时
1课时
主备人
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授课人
?
授课时间
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教学目标
1、知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
2、知道人在食物链中的位置和所起的作用。
教学重点
通过大量事例和探究破坏生态平衡危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
教学难点
通过大量事例和探究破坏生态平衡危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
教?? 具
教学课件
学? 具
生态系统被破坏的例子有关生态农业资料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
知识链接
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一、导入新课
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1 ．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
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2 ．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？
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3 ．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
?????? （板书课题）
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学生讨论交流
学生阅读课本内容
生：生产者、消费者、分解者和无生命的物质
学生交流回答
在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
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教学
环节
教师活动
学生活动
知识链接
二、学习新课
1 ．模拟生态平衡。
（ 1 ）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
提示设计要求：
A 这是一个封闭的生态系统。
B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C 生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
（ 2 ）制作小草的生态瓶。设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（ 3 ）预测一下：
A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（ 4 ）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
?
看 37 页图文说明，学习方法。
学生交流饲养方法：
A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
学生思考交流：
生：不给鱼喂食，鱼就会饿死；放更多更大的鱼，就会造成食物短缺导致生态失去平衡。
生：不打开瓶子，瓶子里的小草因缺乏空气而死掉
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学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）
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教学
环节
??? 教师活动
学生活动
知识链接
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2 ．知道破坏生态平衡会带来严重后果。
（ 1 ）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（ 2 ）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（ 3）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
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引导学生积极思考
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学生阅读课本内容
讨论书上 38 页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？
学生讨论交流
生：过度捕捞会破坏食物链或导致生物灭绝。
生：喷撒农药会使生态环境遭到破坏
生：过度放牧会使植被遭到破坏，导致泥石流等自然灾害。
过度狩猎、人为保护等
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自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
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教学环节
教师活动
学生活动
知识链接
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（ 4）阅读书上 39 页资料，思考讨论：
在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
学生阅读书上 39 页资料，思考后小组交流、汇报：
生：亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是“吃与被吃”的食物链关系。
生：白尾鹿的数量过大会造成草原破坏，导致白尾鹿食物匮乏。
小组讨论交流
生：引进白尾鹿的天敌，减少白尾鹿的数量，保持生态平衡。
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板书?
设计
//? ????????????? 4. 生 态 平 衡
/?? 生态遭破坏：过度放牧?? 喷洒农药
??????????????? 过度捕猎??? 乱砍滥伐
生态平衡：生物的数量维持在一定的水平并且变化不大。
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课堂反馈
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课? 题
?生态平衡?
课? 型
新 授
课??? 时
1课时
主备人
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授课人
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授课时间
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教学目标
1、知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
2、知道人在食物链中的位置和所起的作用。
教学重点
通过大量事例和探究破坏生态平衡危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
教学难点
通过大量事例和探究破坏生态平衡危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
教?? 具
教学课件
学? 具
生态系统被破坏的例子有关生态农业资料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
知识链接
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一、导入新课
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1 ．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
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2 ．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？
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3 ．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
?????? （板书课题）
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学生讨论交流
学生阅读课本内容
生：生产者、消费者、分解者和无生命的物质
学生交流回答
在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
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教学
环节
教师活动
学生活动
知识链接
二、学习新课
1 ．模拟生态平衡。
（ 1 ）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
提示设计要求：
A 这是一个封闭的生态系统。
B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C 生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
（ 2 ）制作小草的生态瓶。设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（ 3 ）预测一下：
A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（ 4 ）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
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看 37 页图文说明，学习方法。
学生交流饲养方法：
A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
学生思考交流：
生：不给鱼喂食，鱼就会饿死；放更多更大的鱼，就会造成食物短缺导致生态失去平衡。
生：不打开瓶子，瓶子里的小草因缺乏空气而死掉
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学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）
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教学
环节
??? 教师活动
学生活动
知识链接
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2 ．知道破坏生态平衡会带来严重后果。
（ 1 ）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（ 2 ）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（ 3）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
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引导学生积极思考
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学生阅读课本内容
讨论书上 38 页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？
学生讨论交流
生：过度捕捞会破坏食物链或导致生物灭绝。
生：喷撒农药会使生态环境遭到破坏
生：过度放牧会使植被遭到破坏，导致泥石流等自然灾害。
过度狩猎、人为保护等
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自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
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教学环节
教师活动
学生活动
知识链接
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（ 4）阅读书上 39 页资料，思考讨论：
在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
学生阅读书上 39 页资料，思考后小组交流、汇报：
生：亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是“吃与被吃”的食物链关系。
生：白尾鹿的数量过大会造成草原破坏，导致白尾鹿食物匮乏。
小组讨论交流
生：引进白尾鹿的天敌，减少白尾鹿的数量，保持生态平衡。
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板书?
设计
//? ????????????? 4. 生 态 平 衡
/?? 生态遭破坏：过度放牧?? 喷洒农药
??????????????? 过度捕猎??? 乱砍滥伐
生态平衡：生物的数量维持在一定的水平并且变化不大。
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课堂反馈
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