北师大六年级上册数学：第5单元-第1课时　扇形统计图教案（表格式）

第1课时　扇形统计图
【教学内容】
教材第57页及练一练。
【教学目标】
1.通过实例,认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点与作用。
2.能读懂扇形统计图,从中获取有效信息,体会统计在现实生活中的作用。
3.提高学生的实际应用能力。
【教学重点】
认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点与作用。
【教学难点】
实际应用能力的提高。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、复习旧知,引入新知
1.谁知道我们以前学过哪些统计图?并且说出它们的特点。(学生回答,教师小结)
2.用PPT课件出示笑笑家一天各类食物的摄入量统计表。
下表是笑笑家一天各类食物的摄入量。
种类
摄入量/g
约占总摄入量的百分比
油脂类
50
1.3%
奶类和豆类
450
11.8%
鱼、禽、肉、蛋类
600
15.8%
蔬菜和水果类
900
23.7%
谷类
1800
47.4%
总摄入量
3800
100%
师:我们应该选用什么样的统计图来表示图中的数据呢?(条形统计图)
师:(PPT课件出示条形统计图)从条形统计图中同学们能获得哪些信息?(从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量)
师:大家再来看一下这张统计表,我们增加一个栏目“约占总摄入量的百分比”,你们知道这是什么意思吗? (每一类食物的摄入量约占总摄入量的百分比)
3.引入新课。
师:同学们,从条形统计图中可以清楚地看出每一类食物的摄入量,能不能看出每一类食物的摄入量约占总摄入量的百分比呢?(不能)
有没有哪种统计图可以解决这一问题?(小组讨论)我们今天就一起来认识一种新的统计图——扇形统计图。(板书课题)
二、合作交流,探究新知
1.引导讨论。
师:这种统计图是把一天各类食物的摄入量所占的百分比表示在一个圆里,那么大家想一想。(出示课堂活动卡)
(1)如何体现各种食物的摄入量约占总摄入量的百分比呢?(把圆分成几部分……)
(2)怎么分呢? 学生小组讨论分法,然后全班汇报。
师:根据数据把圆分成五部分。(PPT课件出示)每个部分都像什么形状?(像扇子一样)对,所以叫扇形统计图。
师:你们觉得每部分应该表示哪些食物摄入量的百分比呢?(最大的那块是谷类,最小的……)
2.解决问题。(PPT课件出示完整的扇形统计图)
　　　笑笑家一天各类食物摄入量统计图
师:从这个扇形统计图中可以获得哪些有用的数学信息?能解决下列问题吗?
(1)扇形统计图是用整个圆表示(　　　)。
(2)用圆内各个扇形表示(　　　)。
(3)扇形的大小反映各部分数量占(　　　)的(　　　)。
(4)通过读扇形统计图,你有什么感受? 学生观察、交流,然后全班汇报。
3.独立制作扇形统计图。
(1)什么样的统计图是扇形统计图呢?
(2)了解扇形统计图的特点。
4.组织学生交流两种统计图,你能从中获得哪些信息?
5.全班交流。
三、巩固练习
从上面的统计图中你能获得哪些信息?
(1)学生观察教材中的扇形统计图,读一读统计图中的各类信息。
(2)说一说你有什么体会。
学生说信息,并计算各类食物的百分比,汇报计算结果。
订正学生发言、交流、汇报。
观察,说出获得的信息,根据教师引导说出发现:
从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。
四、课堂小结
条形统计图能清楚地看到哪个量多,哪个量少,而扇形统计图反映的是整体和部分的关系。
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　1.注重从学生的已有知识经验出发,把握新知识的生成点。在教学中,通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比,使学生明确条形统计图可以清楚地看出数量的多少,从而自然形成新知识的生成点。
2.通过对比提出:如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系,可以用扇形统计图来表示,由此引出扇形统计图,并特别说明用整个圆表示摄入食物总量。
3.使学生看到:在表示摄入食物总量的圆中,用扇形可以清楚地表示出各类食物摄入量占总摄入量的百分比,从而认识到条形统计图的局限性。
[不足之处]　学生对于总数与部分量之间的关系,知道总数求部分量用乘法计算,知道部分量求总数用除法计算,但还不能正确理解。
[再教设计]　通过再设计,现场收集原始数据,进行整理加工,引导学生从解决身边熟悉的简单问题入手,体会扇形统计图在现实生活中的作用,理解扇形统计图的特点,并能从中获得有用的信息。明晰扇形统计图的数量关系,夯实计算方法,提高解题的正确率。