冀教版六年级上册数学-第5单元：第4课时 折 扣教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 冀教版六年级上册数学-第5单元：第4课时 折 扣教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-05 10:14:27 | ||
图片预览
文档简介
第4课时 折 扣
【教学内容】
教材第62~63页。
【教学目标】
1.经历了解商场信息、选择信息、提问题并解答有关折扣问题的过程。
2.理解“打折”的含义,会解答有关“打折”的问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学知识解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。
【教学重点】
理解“打折”的含义,会解答有关“打折”的问题。
【教学难点】
经历了解商场信息、选择信息、提问题并解答有关折扣问题的过程。
【教学准备】
教案、PPT课件。
教学过程
教师批注
一、谈话引入
师:同学们有没有跟爸爸妈妈去商场买过东西?(有)
师:那你们有没有遇到打折的商品呢?今天我们就一起来学习有关折扣的问题。
(板书课题:折扣)
二、教学例题
商场开业。
(1)认识折扣。
谈话:我们在购物时,常常在商店里遇到商品打折出售的情况。(PPT课件出示教材第62页的场景图,让学生说说从图中获取到哪些信息)
教学过程
教师批注
提问:你知道“所有电器一律八五折”是什么意思吗?
在学生回答的基础上指出:把商品减价出售,通常称为“打折”。打八五折就是按原价的85%出售,打“八折”就是按原价的80%出售。
(2)探索解法。
提出丫丫的问题:买一台电视机比原来便宜多少元钱?
启发:图中的电视机标价是多少?这里的“1580元”是电视机的现价还是原价?在这道题中,电视机的现价与原价有什么关系?
追问:“现价是原价的85%”这个条件中的85%是哪两个数量比较的结果?比较时要以哪个数量作单位“1”?这台电视机的原价知道吗?你打算怎样解答这个问题?
进一步启发:根据刚才的讨论,你能找出题中数量之间的相等关系吗?学生在小组里互相说一说,再在全班交流。
教师根据学生的回答板书:原价×85%=实际售价。
提出要求:你会根据这个相等关系列出算式吗?(根据学生的回答,板书)
1580×85%=1343(元)
1580-1343=237(元)
师:你能不能用综合算式解答这个题目?
(3)学生自己提问并解答,交流解答的方法和过程。
三、巩固练习
1.教材第62页练一练第1题。学生读题后,先要求说说商品所打折扣的含义,再让学生独自解答。学生解答后追问:根据原价和相应的折扣求实际售价时,可以怎样想?
2.教材第63页练一练第2题。先让学生说说“七五折”是什么意思,再让学生说说衣服的现价与原价有什么关系,知道了原价怎样求现价。学生解答后交流:你是怎样解答的?列式时依据了怎样的相等关系?
3.教材第63页练一练第3题。先让学生独立解答,再对学生解答的情况适当加以点评。
四、布置作业
1.回忆一下,打折是什么意思?一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系?提出要求:课后抽时间到附近的商场或超市去看一看,收集有关商品打折的信息,并提出一些问题进行解答。
2.《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展,进一步体现了“用数学知识解决问题”的真正意义。
[不足之处] 课堂上缺少对学生的鼓励性语言。
[再教设计] 学生自主分析问题、解决问题是学生获得运用已有知识解决问题的成功体验,让学生多练习,进一步感受生活中处处有数学。
【教学内容】
教材第62~63页。
【教学目标】
1.经历了解商场信息、选择信息、提问题并解答有关折扣问题的过程。
2.理解“打折”的含义,会解答有关“打折”的问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学知识解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。
【教学重点】
理解“打折”的含义,会解答有关“打折”的问题。
【教学难点】
经历了解商场信息、选择信息、提问题并解答有关折扣问题的过程。
【教学准备】
教案、PPT课件。
教学过程
教师批注
一、谈话引入
师:同学们有没有跟爸爸妈妈去商场买过东西?(有)
师:那你们有没有遇到打折的商品呢?今天我们就一起来学习有关折扣的问题。
(板书课题:折扣)
二、教学例题
商场开业。
(1)认识折扣。
谈话:我们在购物时,常常在商店里遇到商品打折出售的情况。(PPT课件出示教材第62页的场景图,让学生说说从图中获取到哪些信息)
教学过程
教师批注
提问:你知道“所有电器一律八五折”是什么意思吗?
在学生回答的基础上指出:把商品减价出售,通常称为“打折”。打八五折就是按原价的85%出售,打“八折”就是按原价的80%出售。
(2)探索解法。
提出丫丫的问题:买一台电视机比原来便宜多少元钱?
启发:图中的电视机标价是多少?这里的“1580元”是电视机的现价还是原价?在这道题中,电视机的现价与原价有什么关系?
追问:“现价是原价的85%”这个条件中的85%是哪两个数量比较的结果?比较时要以哪个数量作单位“1”?这台电视机的原价知道吗?你打算怎样解答这个问题?
进一步启发:根据刚才的讨论,你能找出题中数量之间的相等关系吗?学生在小组里互相说一说,再在全班交流。
教师根据学生的回答板书:原价×85%=实际售价。
提出要求:你会根据这个相等关系列出算式吗?(根据学生的回答,板书)
1580×85%=1343(元)
1580-1343=237(元)
师:你能不能用综合算式解答这个题目?
(3)学生自己提问并解答,交流解答的方法和过程。
三、巩固练习
1.教材第62页练一练第1题。学生读题后,先要求说说商品所打折扣的含义,再让学生独自解答。学生解答后追问:根据原价和相应的折扣求实际售价时,可以怎样想?
2.教材第63页练一练第2题。先让学生说说“七五折”是什么意思,再让学生说说衣服的现价与原价有什么关系,知道了原价怎样求现价。学生解答后交流:你是怎样解答的?列式时依据了怎样的相等关系?
3.教材第63页练一练第3题。先让学生独立解答,再对学生解答的情况适当加以点评。
四、布置作业
1.回忆一下,打折是什么意思?一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系?提出要求:课后抽时间到附近的商场或超市去看一看,收集有关商品打折的信息,并提出一些问题进行解答。
2.《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展,进一步体现了“用数学知识解决问题”的真正意义。
[不足之处] 课堂上缺少对学生的鼓励性语言。
[再教设计] 学生自主分析问题、解决问题是学生获得运用已有知识解决问题的成功体验,让学生多练习,进一步感受生活中处处有数学。