3.2声音是怎样产生的 说课课件（22张PPT）

(共22张PPT)
一、说教材
《声音是怎样产生的》是小学四年级科学（上）册《声音》单元第二课时的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、激趣导入各种声音、制造声音2观察探究3、小组实验得出结论4、拓展。每个环节层层推进，使学生更容易接受声音是通过物体的振动而产生的。
二、说学情
在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”和 “用物体，制造声音”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
三、说教学目标及重难点
教学目标：
(一)、科学知识：
认识声音是由物体振动产生的。
(二)、科学探究：
1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
(三)、情感态度与价值观：
保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点：设计实验，验证假设。
教学流程
激趣导入
让学生欣赏大自然的声音
各种动物的声音
小鸟叫
蝉叫
虫子叫
大象叫
公鸡打鸣
在我们生活的世界里存在着各种各样的声音……
想办法利用身边的物品发出声音来
倾听完大自然中的各种声音后，让学生
有的学生拍手；有的学生跺脚；还有的学生敲打桌子
……
． ． ． ． ． ．
它们是怎样产生声音的呢？
有美妙的声音，也有刺耳的声音
教师提问：
教学流程
观察探究
一、声是怎样产生的？
小实验
让学生来猜想：
由于物体的振动……
如何来证明你的猜想是否正确呢？
设计实验：
分组进行小鼓与音叉实验
实验内容
1、小鼓实验 （一组、二组、三组）
准备材料：小鼓、鼓槌、大米、实验表格。
①在小鼓鼓面上放好适量大米。
②用鼓槌敲击小鼓。
③仔细观察现象，小组讨论后，完成下面的表格。
2、音叉实验 （四组、五组、六组）
准备材料：音叉、音叉棒、水槽、适量水、实验表格。
①水槽中装入适量的水。
②用音叉棒敲击音叉，敲击过后，迅速放入水槽中的水里。
③仔细观察现象，小组讨论后，完成下面表格
物品 不发声音时的现象 发出声音的方法 发出声音时的现象
物品 不发声音时的现象 发出声音的方法 发出声音时的现象
不动 敲击 振动
不动 敲击 振动
学生总结得出：物体发声时都在振动。
物体发声时有什么共同特点？
教学流程
实验验证得出结论
3、将准备好的水缓缓倒入水槽中。
看一看，倒水前后水面发生了什么变化？
听一听，倒水前后你听到了什么？
说一说，倒水前后你看到了什么、听到了什么？
小组实验验证
1、小组各自准备好两个塑料杯、一个水槽、适量的水。
2、水杯和水槽中装入适量的水。
4、记录完实验后，小组讨论，得出最终结果。
小组实验验证得出结论
声音是怎么产生的？
结论：声音是通过物体的振动产生的。
教学流程
拓展
1、一切正在发声的物体都在 ，
当 停止，发声也停止。
振动
振动
振动
2、物体通过 产生了声音。
拓展一
拓展二
我是小小发明家
根据你的爱好，利用身边的物品，做出自己的小乐器。下一周，带上你的小乐器，我们来评一评谁是最棒的小小发明家。
板书设计
声音是怎样产生的
物体
振动
产生声音
我的说课完毕，在准备和说课中有许多不尽人意的地方，希望各位评委和老师提出宝贵的意见，谢谢大家！