人教五年级上数学-第2单元：第2课时　在方格纸上用数对确定物体的位置-教案（表格式）

第2课时　在方格纸上用数对确定物体的位置
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【教学内容】
教材第20页例2及练习五第7,8题。
【教学目标】
1.使学生进一步理解数对的含义,会在方格纸上用数对表示物体的位置,提高学生用数对确定物体位置的能力。
2.在练习中进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念。
3.使学生进一步体验数学与生活的联系,增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】
能熟练运用数对表示实际生活中的物体的位置。
【教学难点】
在具体的情境中用数对的形式解决相关问题。
【教学准备】
PPT课件。
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教学过程
教师批注
一、复习准备
照样子,写出小船上各点的位置。
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A(1,2),B(　 ),C(　 ),D(　 ),E(　 ),F(　 )。
二、游戏激趣,导入新课
小游戏:写数对,猜名字。
师:请同学们拿出一张自己准备好的小卡片,在卡片的一面写上自己的名字,在另一面用数对表示自己的座位。
学生按照要求写好后,放到讲台上。
老师随意抽出一张,贴在黑板上,让学生根据卡片上的数对,猜出这张卡片是谁的。
老师在贴卡片时,有意将同一列或同一行的卡片贴在一起。
师:(指着数对卡片)从这些数对中,你能看出哪些同学在同一列?哪些同学在同一行?你是怎样看出来的?
三、自主探索,发现方法
(一)根据数对在方格纸上确定物体的位置。
1.引导学生仔细观察例2的情境图。
2.说出你看到了什么。
老师引导学生把方格纸上的竖线、横线分别与上课时例1中的列、行建立起联系。
使学生理解0既是列的起点,也是行的起点。
(二)教学例2第(1)小题。(PPT课件出示)
1.你能表示其他场馆所在的位置吗?
2.同桌讨论,老师指名回答。
(三)教学例2第(2)小题。(PPT课件出示)
1.在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆(1,1)　猩猩馆(0,3)　狮虎山(4,3)
2.学生小组讨论后,老师指名回答,老师根据学生的回答用课件显示结果。
3.老师进一步提问“如果用(x,4)表示某场馆的位置,能确定在哪里吗”,使学生明确一个位置必须要用两个数据来表示。
(四)师生共同小结。
通过例题,我们把一个区域的示意图用方格的形式表示出来,通过对应的数对就
可以确定所要找的地方的位置。
四、课堂小结
我们今天学习了“在方格纸上用数对确定物体的位置”的方法,你觉得自己学得怎样?还有哪些不明白的地方?需要老师的帮助吗?
五、巩固练习
教材第20页“做一做”。第21页练习五第3,7,8题。
六、布置作业
相关习题。
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【板书设计】
/【教学反思】
[成功之处]　本课时的导入采用游戏的方式,既新颖又能质疑,完全激发了学生学习的兴趣。内容上是让学生针对生活中用数对表示位置的场景或事件进行了解,会在方格纸上找到对应的点来表示相关的场馆,使数与形更好地进行结合。帮助学生理解0列、0行的环节,让学生在了解后找到0列、0行,通过找到0列、0行进一步理解其意义。通过教学,大部分学生能够正确地表示出物体的位置,并能解决实际生活中与数对相关的问题,效果比较好。
[不足之处]　在练习中学生需要花较多的时间找到对应的点,描出对应的点,会觉得有些枯燥,还有少数学生因为粗心而出现失误:如格子数错或数对中将列和行混淆。因此在练习中要增强趣味性,还要培养学生良好的学习习惯。
[再教设计]　加强对练习部分的设计,增强练习的趣味性。