人教五年级上数学-第4单元：第1课时 体验事件发生的确定性和不确定性-教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教五年级上数学-第4单元：第1课时 体验事件发生的确定性和不确定性-教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 48.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-05 13:34:35 | ||
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文档简介
第4单元 可能性
第1课时 体验事件发生的确定性和不确定性
【教学内容】
教材第44页例1及练习十一第2~4题。
【教学目标】
1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。
2.使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性作出判断,并能正确使用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。
3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力,让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验。
【教学重点】
在活动中体验随机现象发生的确定性和不确定性。
【教学难点】
会用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。
【教学准备】
PPT课件、抽签卡纸、盒子、彩色小棒、铅笔、转盘(用卡纸做好)。
教学过程
教师批注
一、游戏激趣,谜语导入
师:(出示一个盒子)老师在这个盒子里放了一个水果,你们猜猜看,可能是什么水果?
师:你能确定吗?可能是茄子吗?
猜出谜语就知道盒中的水果了。(用PPT课件出示谜面)
兄弟几个真和气,天天并肩坐一起,少时喜欢绿衣服,老来都穿黄色衣。(猜一种水果)
师:你们开始猜水果可能是苹果,可能是梨子,可能是香蕉……这些答案都是不确定的,而“不可能是茄子”“一定是香蕉”这些答案都是确定的。像“可能”“不可能”“一定”这些词语都是用来描述“可能性”的。
二、实践操作,探究新知
1.通过抽签表演节目的活动,初步感知“可能性”。
(1)(用PPT课件出示教材第44页的情境图)收集信息,描述情境。
(2)(PPT课件出示节目签及例1的情境图)
师:三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵,如果让小明最先抽签,猜一猜他可能会抽到哪张节目签。
2.分组操作活动,深入感知。
(1)请小组长拿出你们自己准备好的节目签,在小组内抽一抽,看是不是三种情况都有可能。明确抽签要求:每人抽1次,抽完后进行记录,再放回去打乱顺序,另一个同学再抽。
(2)各小组抽完后,汇报抽签结果。
3.引导探究,揭示规律。
(1)(用PPT课件翻转其中1张节目签:跳舞)
师:这是小明抽到的,他要表演什么节目?在没有抽签之前,你能肯定他会抽到“跳舞”这张节目签吗?
(2)师:现在还剩下两张节目签,接下来由小丽来抽签,猜一猜她会抽到什么。
(3) (PPT课件出示翻开“朗诵”的节目签,然后出示图)会有怎样的结论?
4.小结:表演节目的类型是固定的,第一位同学去抽的时候,我们不能确定他会抽到表演哪种节目,当第二位同学去抽的时候,我们还是不能确定她会抽到表演哪种节目,但是猜测的范围缩小了,到最后一位同学去抽签的时候,我们就可以确定她会抽到表演哪种节目了。在这个过程中,我们是用“可能”“不可能”“一定”“肯定”这样的词语对抽签的结果进行描述的。
三、课堂小结
这节课你们学习了什么知识?有什么收获?
四、巩固练习
完成教材第45页“做一做”。第47页练习十一第1~4题。
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课借助游戏调动了学生学习的积极性,使他们积极地动脑思考、动手操作,经历了知识的形成过程,使学生真正成了学习的主人。在获得知识的同时各方面的能力也得到了锻炼。
[不足之处] 在学生活动的时候,显得教学秩序有些乱,这也是在组织学生进行小组学习中常遇到的问题。
[再教设计] 下次教学时,要充分地做好准备,对学生的小组合作学习要多进行指导,使学生在小组合作学习时能够井然有序地进行。
第1课时 体验事件发生的确定性和不确定性
【教学内容】
教材第44页例1及练习十一第2~4题。
【教学目标】
1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。
2.使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性作出判断,并能正确使用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。
3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力,让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验。
【教学重点】
在活动中体验随机现象发生的确定性和不确定性。
【教学难点】
会用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。
【教学准备】
PPT课件、抽签卡纸、盒子、彩色小棒、铅笔、转盘(用卡纸做好)。
教学过程
教师批注
一、游戏激趣,谜语导入
师:(出示一个盒子)老师在这个盒子里放了一个水果,你们猜猜看,可能是什么水果?
师:你能确定吗?可能是茄子吗?
猜出谜语就知道盒中的水果了。(用PPT课件出示谜面)
兄弟几个真和气,天天并肩坐一起,少时喜欢绿衣服,老来都穿黄色衣。(猜一种水果)
师:你们开始猜水果可能是苹果,可能是梨子,可能是香蕉……这些答案都是不确定的,而“不可能是茄子”“一定是香蕉”这些答案都是确定的。像“可能”“不可能”“一定”这些词语都是用来描述“可能性”的。
二、实践操作,探究新知
1.通过抽签表演节目的活动,初步感知“可能性”。
(1)(用PPT课件出示教材第44页的情境图)收集信息,描述情境。
(2)(PPT课件出示节目签及例1的情境图)
师:三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵,如果让小明最先抽签,猜一猜他可能会抽到哪张节目签。
2.分组操作活动,深入感知。
(1)请小组长拿出你们自己准备好的节目签,在小组内抽一抽,看是不是三种情况都有可能。明确抽签要求:每人抽1次,抽完后进行记录,再放回去打乱顺序,另一个同学再抽。
(2)各小组抽完后,汇报抽签结果。
3.引导探究,揭示规律。
(1)(用PPT课件翻转其中1张节目签:跳舞)
师:这是小明抽到的,他要表演什么节目?在没有抽签之前,你能肯定他会抽到“跳舞”这张节目签吗?
(2)师:现在还剩下两张节目签,接下来由小丽来抽签,猜一猜她会抽到什么。
(3) (PPT课件出示翻开“朗诵”的节目签,然后出示图)会有怎样的结论?
4.小结:表演节目的类型是固定的,第一位同学去抽的时候,我们不能确定他会抽到表演哪种节目,当第二位同学去抽的时候,我们还是不能确定她会抽到表演哪种节目,但是猜测的范围缩小了,到最后一位同学去抽签的时候,我们就可以确定她会抽到表演哪种节目了。在这个过程中,我们是用“可能”“不可能”“一定”“肯定”这样的词语对抽签的结果进行描述的。
三、课堂小结
这节课你们学习了什么知识?有什么收获?
四、巩固练习
完成教材第45页“做一做”。第47页练习十一第1~4题。
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课借助游戏调动了学生学习的积极性,使他们积极地动脑思考、动手操作,经历了知识的形成过程,使学生真正成了学习的主人。在获得知识的同时各方面的能力也得到了锻炼。
[不足之处] 在学生活动的时候,显得教学秩序有些乱,这也是在组织学生进行小组学习中常遇到的问题。
[再教设计] 下次教学时,要充分地做好准备,对学生的小组合作学习要多进行指导,使学生在小组合作学习时能够井然有序地进行。