人教五年级上数学-第4单元：第2课时　可能性的大小-教案（表格式）

第2课时　可能性的大小
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【教学内容】
教材第45页例2及练习十一第6~8题。
【教学目标】
1.使学生学会记录事件发生的结果。
2.使学生初步知道事件发生的可能性是有大小的,会比较事件发生的可能性的大小。
3.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
4.经历观察、猜想、试验和分析试验结果的过程,体验事件发生的可能性的大小。
5.进一步感受数学与实际生活的密切联系,体验数学在实际生活中的应用。
【教学重点】
理解事件发生的可能性是有大小的。
【教学难点】
能根据可能性的大小,逆向思考比较事件数量的多少。
【教学准备】
PPT课件、盒子、棋子、铅笔,根据第45页“做一做”制成的2个转盘。
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教学过程
教师批注
一、复习准备
(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳(　　)从西边升起。(不可能)
②明天考试,我(　　)得100分。(可能)
③今天是星期一,明天(　　)是星期二。(一定)
④掷一枚硬币,落下后正面(　　)朝上。(可能)
(2)盒子里装着4个黄色的乒乓球和3个白色的乒乓球,任意摸一个,可能是什么颜色的乒乓球?
二、创设情境,质疑解疑
(PPT课件出示)
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有3个盒子,盒子里装着红、黄、蓝三种颜色的球,小明想一次就能摸出一个蓝球,你会建议他到哪个盒子里去摸呢?
学生思考,小组议论,指名回答。
三、实践操作,体验感知
(PPT课件出示教材第45页例2上面的情境图)
1.想一想,摸出一个棋子,可能是什么颜色?在你们小组的盒子里摸一摸,看与你想的是否相同。
小组里摸棋子,指名回答。
2.用PPT课件继续出示例2情境图中做的试验部分。
学生观察情境图,说出从图中看到的信息。
师:这说明了什么?假如再摸一次,摸出哪种颜色棋子的可能性大?
四、猜想验证,总结规律
1.提出猜想。
在各小组的桌子上都放着一个盒子,盒子里都放着8颗黑棋子和2颗白棋子。如果从里面任意摸出1颗棋子,这颗棋子是黑棋子的可能性大,还是白棋子的可能性大?为什么?
2.试验证明。
学生在小组内进行试验活动:组长先进行分工,1人负责把盒子摇匀,1人进行记录,其他同学摸棋子,一个同学摸出后做好记录,再放回去,然后由另一个同学去摸。
学生分小组进行活动,老师巡视。
3.各小组派1人汇报试验结果。
4.引导思考,找出规律。
小结:因为黑棋子的数量多,所以摸出黑棋子的可能性大。可见可能性的大小与数量的多少有关,即数量越多,可能性越大;数量越少,可能性越小。
五、课堂小结
通过学习,你有什么收获?
六、巩固练习
教材第45页“做一做”。第47页练习十一第6~8题。
七、布置作业
相关习题。
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【板书设计】
/【教学反思】
[成功之处]　研究可能性的大小实际上就是研究随机现象的规律,随机现象对于小学生来说有些陌生,但学生对于可能性的大小就容易接受多了。在教学中,通过让学生观察例2中的摸棋子的游戏,经过自己在小组里的摸棋子的活动,学生很容易理解可能性的大小与数量有关,在总数中占的数量多的可能性就大,反之,可能性就小。
[不足之处]　在操作、试验的过程中,学生提出的有价值的问题不是很多,还是在老师的安排下,一步一步地进行。
[再教设计]　应该安排学生质疑的环节,通过质疑,充分暴露学生认知的发生、发展、提升、完善的全过程。同时还要培养学生学会倾听的习惯。