4繁星 教案

繁 星 教学设计
教学目标：
1.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
2.学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
3.引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教学重点：
1.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
2.引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教学难点：
学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
教学方法：诵读法、合作探究法、讨论法
教学设备：多媒体
教学时数：?一课时?教学过程：
一、出示星空图，情景导入：
同学们，你们有观察星空的习惯吗？你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，有些人常常会把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……你有过这种经历吗？
五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，他有哪些感受呢？（板书课题）
二、简介作者及写作背景
1. 作者简介：
巴金，现代著名作家，原名李尧棠，字芾甘,“巴金”是他的主要笔名。1904年生于四川成都。建国后曾担任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》，《激流三部曲》《火》；中篇小说，《憩园》《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
2.写作背景：
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步的发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间。巴金撰写《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。三、检查预习：
给下列红体字注音
纳凉（ ） 模糊（ ）半明半昧（ )霎眼( )摇摇欲坠( )
四、朗读课文，初步感知
快速阅读课文，思考：
①作者在文中写到几次看繁星的情景？
（请用横线划出看到繁星的情景的词句，并用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句）
②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句
③理清文章结构
学生自由阅读、勾画、思考、提问、?交流??点拨?
五、合作探究
1、再读课文，说出作者三次看繁星是在何时、何地。请同学们找出三次看星的情景和感受并完成下表。
时间
地点
情景
感受
2.为什么三次看星的情景和感受会有所不同？
学生讨论交流、提问、点拨?、明确：
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
3．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感？
学生讨论交流、提问、点拨?、明确：
（1）从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。
表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
（2）好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
（3）我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。
写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。
表现出作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。
4．阅读赏析第3段
（1）完成《学习指导》第五题
（2）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
学生讨论交流、提问、点拨?、明确：
把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
（3）本段还运用了拟人、排比等修辞，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。请找出相关语句并赏析。
（4）指导换位法背诵第三段
把自己换位成作者，按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路背诵。
5.阅读第4段，思考并回答问题：
①“那个天上的巨人”指什么？
②怎样理解“那个天上的巨人还在跑呢？”
③“看，那个巨人还在跑呢！”一句中 “看”字，“跑”字，“呢”字，分别有什么作用？
学生讨论交流、提问、点拨?、明确：
①指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”
③一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
六、总结课文
繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想。本文作者写了“从前”、“三年前”、“如今”看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。学习本文，我们不仅要品味本文精妙的语言，学习联想、想象手法，还要培养自己热爱自然、观察自然的习惯。
七、布置作业：
1、抄写并背诵课文第三自然段。
2、观察星空，写一段观星情景及感受。
板书设计：
繁 星
巴金
按时间顺序 从前——三年前——如今
地点 在家乡 在南京 在海上
感受 依恋 伙伴 知心
写作特点 （由实到虚、虚实结合）