22为中华之崛起而读书 教案

为中华之崛起而读书
　　教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
　　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
　　　3、在小组合作学习中开阔学习思路。
　　　4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：　　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。　　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激发欲望
师：100多年前，在沈阳东关模范学校的一节修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？”孩子们踊跃回答。有的说……有的说……还有的说……（指名读）
可是，年仅12岁的周恩来却清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书!”（师先准备好题目字条，说到这亮出来让学生齐读）
问：什么叫“为中华之崛起而读书!”？（学生自由发言）
二、自学提示：默读1——5自然段，在伯父与周恩来的对话中找一找，是什么原因让年仅12岁的周恩来就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向？
指名读对话，哪个词语说明了小恩来立志的原因？（板书：中华不振）
你认为什么叫“中华不振”？
伯父说这句话时是什么心情？
当时的中国又是怎样一种局面呢？（看图片，了解“中华不振”的具体含义）
三、过渡：年仅12岁的周恩来对这些并不了解，可是伯父的话却在他幼小的心中引起了一连串的疑惑，他经常想：（读课文）
租借地是什么样的？
为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在哪里？
这不是中国的土地吗？
……
他还会想什么呢？（学生联想）
好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
四、自学提示：默读7、8自然段，说说周恩来在租界里看到了什么？你从哪些地方深切地感受到中华不振？画出相关词句，适当批注。
1.租界内与租界外有什么不同？（看图片）体会中华不振。
2.分析不同人物的表现，进一步体会“中华不振”的含义。
（1）衣衫褴褛的中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死，可她没处说理去，只能伤心地哭诉，这是因为“中华不振”呀！
（2）大个子洋人轧死了人，不但没受到处罚，反而得到保护，因而他得意洋洋，这是因为“中华不振”呀！
（3）中国巡警不但不为自己遇难的同胞撑腰，反而训斥无辜的中国妇女，这是因为“中华不振”呀！
（4）围观的中国人都紧握着拳头，想惩罚肇事者和中国警察，可他们敢怒不敢言，只能劝劝那个不幸的妇女，这是因为“中华不振”呀！
3.看了这些事例，你还想说什么？
小结：是呀，我们身为有血性有志气的中国人，看到这些，怎能义愤填膺，怎能不群情激愤？可是，这些不公平受欺凌的事情之所以会发生，那都是因为——（生读：中华不振呀！）
五、提升主题，研读“立志”
1．小练笔：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他究竟在想什么？请同学们拿起笔写一写他的内心想法。
2．点名学生发言。（师：周恩来想了许多许多，但最最重要的是他明白了：他为什么而读书。）
3．引读课文10—17自然段。
师：“为中华之崛起而读书”这九个字深深地刻在周恩来的心中，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——齐读课题。
这九个字是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答——齐读课题。
4．比较：同学们的志向和周恩来的志向有什么不同？（个人利益与民族前途）
5.周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（齐读、指名读）
6.是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要“振兴中华”
（齐读）
7.1917 年，周恩来中学毕业。在同学和师友的帮助下，筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是 “愿相会于中华腾飞世界时”。
六、联系实际，思索立志
师：此时，你们对“为中华之崛起而读书”有没有新的认识？
20世纪初，中国受帝国主义欺凌，压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志，如今21世纪了，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的旧中国了，但距离发达国家还有很大差距，作为新时代的我们，又为什么而读书呢？（点名回答）齐读：为中华之腾飞而读书
七、拓展阅读，感受成长
今天，我们学习了周恩来小时候的故事，感受了他的远大志向和爱国情怀，在下面的阅读课上，我们将继续学习语文读本中两篇文章，深刻感受周总理那崇高的品质。?
为中华之崛起而读书

中? 华? 不? 振！！！
?
妇女???? 巡警?????? 洋人????? 围观中国人
（哭诉） （训斥） （得意扬扬）? （紧握拳头）