9.精神的三间小屋课件（20张PPT)

课件20张PPT。语文人教·九年级（上册）
精神的三间小屋作者：毕淑敏教学目标：1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其关系。2．关注自身心灵，提升精神境界。3．品味文章独具美学风范的语言，受到美的陶冶。学情
诊断 情境导入如果说人的肢体活动需要空间，那么，
人的心灵活动是不是也需要空间呢？
心灵活动的疆域应该怎么来分配呢？学情
诊断 作家作品毕淑敏 1952年生于新疆伊宁17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字。主要作品：
中短篇小说集：《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》
散文集《素面朝天》《预约幸福》《保持惊奇》等
长篇小说《红处方》 。学情
诊断 生字、新词宽宥
游弋
轻觑
麾下窗棂
要诀
困厄
憎恶( yòu )( yì )( qù )( huī )( líng )( jué )( è )( zēng wù )学情
诊断 生字、新词俯拾即是( jí )释义：俯，低头，弯腰；即，就。
只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。广袤( mào )释义：开阔，广阔。自惭形秽( huì )释义：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后泛指自愧不如别人。学情
诊断 生字、新词坍塌( tān )释义：崩塌。驰骋( chěng )释义：
①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地
到处走动，漫游。
襟怀( jīn )释义：胸襟；胸怀；心胸。学情
诊断 生字、新词不知所措：
措，安置，处理。
不知道怎么办才好，
形容遭受困窘或处境
为难时心神慌乱。李代桃僵：
李树代替桃树而死。
原比喻兄弟互相帮助，
后借指以此代彼
或代人受过。学情
诊断 生字、新词形销骨立：形容身体极其消瘦。鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。
形容杂乱众多。自主探究 初识文本第一部分(1～6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，
即建设“精神小屋”。第二部分(7～18)：明确人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第三部分(19～20)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，
并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。自主探究 初识文本第二部分
(7～18)第1层(7～9)
分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。第2层(10～14)
分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。第3层(15～18)
分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。合作探究 理解内容
第1～3段：
是全文的引子，
表达了作者对两句名言的感慨与思考。
引出对精神空间的理解。第4～6段：
由身体活动的空间
引出对人心灵活动的空间的思考。合作探究 理解内容
第一间精神小屋接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。首先选用两组带有对立情感的排比句，
说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。盛着爱与恨合作探究 理解内容
第二间
精神小屋盛放事业作者先列出一组庞大的数字，
让人们树立一个对事业的时间概念。
揭示出一个道理：
不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，
才能使事业和人生相得益彰。合作探究 理解内容
第三间精神小屋安放自身作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句
说明了我们的精神小屋没有自己的悲哀。
告诫人们：做人不能迷失了自我。合作探究 理解内容
“精神的三间小屋”之间的内在联系三间小屋是一个整体，
其中盛放我们自身的小屋是根本，
是心灵大厦的基础，
我们只有拥有自己的主见，
才能明确自己所爱和所憎恨的，
才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。拓展延伸 积累运用“大中求小，小中见大”的精妙构思作者是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，
既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。课堂小结盛着爱恨光明温暖盛放事业坚固优雅安放自身独特安稳谢谢 观看！