23.三顾茅庐课件（22张PPT)

课件22张PPT。语文人教·九年级（上册）
三顾茅庐作者：罗贯中教学目标：1.阅读课文，体会小说精妙的构思，感受故事情节的巧妙施展。2.反复阅读课文，了解小说塑造人物采取正面描写
与侧面烘托相结合的表现手法，感悟人物形象的特点。3.感受小说的主旨，理解文章表现出来的人性美。学情
诊断 情境导入曹操董卓司马懿学情
诊断 情境导入诸葛亮关羽刘备张飞学情
诊断 作家作品罗贯中 约1330—约1400名本，字贯中，号湖海散人。
山西并州太原府人，汉族，
元末明初著名小说家、戏曲家，
是中国章回小说的鼻祖，
代表作《三国演义》。学情
诊断 背景资料三顾茅庐《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，是根据第三十八回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备第三次前去隆中草庐拜谒诸葛亮，终于第一次见到了诸葛亮本人，在他精诚所至、礼贤下士的感召下，诸葛亮答应出山相助，辅佐他完成统一国家大业。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。学情
诊断 生字、新词赐教
纶巾
愧赧
拜谒( cì )( guān )( nǎn )( yè )( wú )存恤荒芜
缚
谬举( xù )( fù )( miù )教诲
侍立
顿开茅塞( huì )( shì )( sè )学情
诊断 生字、新词教诲：指教导训戒。谬举：妄加举荐。存恤：爱惜，体恤。不妨：表示可以、无妨碍之意。赐教：请求对方给予指教。愧赧：因羞惭而脸红。自主探究 整体感知写法：1.综合运用多种描写手法，表现了人物的性格特征。
如以刘备的恭敬态度、刘备的哭，来表现他的求贤若渴之情；
以诸葛亮的故作傲慢、礼节客套和运筹帷幄，
来展现他的旷世才华。（直接描写）2.通过对比烘托人物。
两次没见到诸葛亮，张飞急躁；刘备侍立，张飞发怒。
张飞的无礼表现，恰恰是对人物刘备和诸葛亮的有效铺垫。
（侧面烘托）合作探究 梳理情节刘备三顾茅庐，可谓是真诚至极。他的哪些行为表现出了
这种真诚？叱飞：
表现出刘备对诸葛亮的敬是深藏心中，
就连身边人的
言行，也要亲自约束，
形成一致意见，
连私下也以诚相行。下马：
半里之外就下马，
其行可谓敬重，
其心可谓郑重。礼均：
和叱飞行为一样，
与诸葛均相遇的礼待，
是对诸葛亮无比
尊重的一个侧面烘托。相见之前合作探究 梳理情节相见拱立：一个主公，如此谦卑，实为敬重。恳请：以泪感动，用情甚深。叙礼：礼节周到，言辞诚恳。合作探究 梳理情节合作探究 认识形象刘备：尊重人才、渴望人才、
礼贤下士的明君形象。合作探究 认识形象诸葛亮：是一位胸怀天下（三分天下）、
沉着冷静（见面前的冷处理）、
才能出众（隆中对）的军师形象。合作探究 认识形象张飞：性格急躁（怒）、行事鲁莽（缚）、
重情重义的武夫形象。合作探究 品味语言玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，
身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。简洁之语，借刘备的眼光，展现诸葛亮的肖像，
给读者以具体、鲜明的形象感，同时侧面表达出了
作者对诸葛亮的赞美。合作探究 品味语言将军既不相弃，愿效犬马之劳。诸葛亮受刘备感动，终于答应相助。
而后诸葛亮真正践行了一诺千金，为刘室天下，
为汉朝江山“鞠躬尽瘁，死而后已”。合作探究 明确主旨主 旨本文记述了刘备第三次拜见诸葛亮并与之相见的
情形与曲折的过程，
赞美了诸葛亮心怀天下、胸怀大略，
也赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的爱才惜才精神。拓展延伸 总结梳理本文值得我们学习和借鉴之处有哪些？1.行文求曲
作者总是让情节变得曲折跌宕，而这样写增加了小说的趣味性，能有效地调动读者的积极性。2.蓄势贵足
作者不断蓄势，处处铺垫，为诸葛亮的出场，下足了功夫。3.对比鲜明
刘备与张飞的对比，见面前后的对比，都增强了人物的个性特征。课堂小结三顾茅庐谢谢 观看！