10.代代相传的特征 教案

广东科教版六年级科学上册《代代相传的特征》教学设计
教材简析?
遗传与变异是生物界不断普遍发生的现象，也是物种形成和生物进化的基础。地球上的生物丰富多彩，形态万千。但是归根结底，它们都是由原始的生命，经过漫长的岁月，逐渐进化发展而来的。
?教材从“给琪琪拍照，发现琪琪的酒窝真好看，是她妈妈遗传给她的吗？”开始，通过观察，对比，分析调查结果，发现发际线、耳垂等外貌特征在亲人之间有规律的出现，从而对遗传现象有个比较清楚的认识，对于明显的特征好理解，但对于一些不明显的特征如优势眼等特点，如何判断这种特点是不是遗传，学会设计调查表，调查这种特征在亲人之间是否有规律的出现。了解这些不明显的遗传。同时也认识生物之间的不同—变异。遗传与变异是生物界不断普遍发生的现象
教学目标?
知识：通过观察小组成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。?
能力：通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。?
情感：培养学生事实求是的科学精神；愿意与同学合作交流，并乐于用学过知识解决现实中的问题。
教学重点?难点?
重点：了解遗传和变异也是生物的特征之一。?
难点：通过了解生物的变异现象，培养收集资料和讨论交流的能力。
习者特征?
六年级的学生对生物遗传与进化的现象已经有一定了解，知道人都长得像父母，都继承了亲代的某些特征。
教学策略?
我们有哪些不同的外貌特征？这些是遗传自父母吗？
不明显的特征如优势眼能遗传吗？?
网上学，生物的变异现象。
教学过程
教师活动??
学生活动
设计意图
一、导入新课：
同学们，我们拍照经常发现有些同学有酒窝，有些同学没有，酒窝是遗传自父母吗？我们来看一组照片。
通过设置悬念引发学生探究的热情，引出遗传特征这一主题。
二、活动一，小组观察发现外貌特征
1、体会遗传特征在自己身体上的表现，请同学们小组找一找，如眼皮的双眼皮和单眼皮；发际的平发际和V字发际；耳垂的有无耳垂；笑时有无酒窝。并讨论这些特征是否是遗传，需要调查长辈外貌吗，设计表格。
1、小组合作：相互观察面部特征并记录。?
2、小组汇报：学生展示成功的连接方法。
?3、讨论怎样设计调查报告表。
列举外貌特征，并讨论是否为遗传特征。
三、活动二：优势眼能遗传吗？
对于隐藏性的特征，如优势眼呢。活动，了解一下优势眼。?
师：①举起右臂向前伸直，用手指指向教师黑板上白磁铁；②不用移动手指，闭上右眼，只用左眼观察手指指向的位置。③再闭上左眼，用右眼观察手指指向的位置，这两次观察中，会有一次手指指向的位置与所指的物体感觉上更近一些，这次观察时使用的那只眼睛就是优势眼。?
了解了什么是优势眼后，设计好调查表，调查自己的家人，研究优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出现。
动手操作，认识什么是优势眼
鼓励学生通过自己的仔细观察和动手尝试优势眼，设计调查表。让学生自己调查研究。
四、网上了解生物的变异。
生物都不一样，即使是同种生物，外表也不完全相同。这就是生物的变异。?
生物的遗传与变异是普遍存在的一种现象。
上网调查不同生物的差别，同种生物的分辨等
了解生物的遗传与变异是普遍存在的一种
现象。
五、总结：??谈收获
我们班同学实在太了不起了，用这么短的时间就掌握了什么是遗传特征。在讨论交流过程，设计并完成了调查表格。
学生谈收获
板书设计：?
代代相传的特征
外貌特征???优势眼??遗传