9.生物的遗传现象 教案

生物的遗传现象
【教学目标】
通过观察动植物的照片，找出生物亲代与子代之间的相似特征，进一步理解遗传现象是生物共有的特性。
【教学重难点】
通过观察动植物的照片，找出生物亲代与子代之间的相似特征，进一步理解遗传现象是生物共有的特性。
【教学过程】
教学环节
互动性质
学生/教师互动的目的
二次备课
集中话题
师：能告诉老师你们都长得像谁呢？
生：
让学生通过自身意识到自然界存在着遗传现象。
探索和调查
一、了解植物也存在着遗传现象
活动：种瓜得瓜
1．师：植物身上是否也存在着相似的地方呢？
生：
2．师：听过一句谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”吗？理解它的意思吗？
生：
3．师：（出示几种植物图片）你们能看出这几种植物之间的异同吗？
生：
二、了解动物存在着遗传现象
活动：小动物出身了
1．师：老师这儿有许多动物家庭的照片，请你们仔细观察，会有什么发现呢？
生：
2．师：你们能总结一下它们相似的地方吗？
生：
通过观察动植物的照片，找出生物亲代与子代之间的相似特征，进一步理解遗传现象是生物共有的特性。
回顾和解释
1．师：通过我们对人、动物、植物的研究，你们有什么发现吗？
生：
2．师：人、动物、植物的这种亲代和子代之间相似的现象，我们把它叫做什么呢？
生：
3．师：人的很多特征，包括动植物的很多特征，在亲代和子代之间具有遗传的现象，这种现象在生物界是普遍存在的。你们还能举出其他生物遗传的例子吗？
生：
4．师：人们很早就认识到了自然界中存在遗传现象，并通过形象生动的语言加以描述并得以流传。比如“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”你们还知道哪些吗？
生：
5．师：（出示猫妈妈和两只小猫的照片。）请同学门推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
生：
揭示“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
用形象生动的语言对遗传现象加以描述并流传，加深学生对遗传现象的认识。
依据遗传规律推测小猫爸爸的样子。