25.光从哪里来 教案

文档属性

名称 25.光从哪里来 教案
格式 zip
文件大小 47.2KB
资源类型 教案
版本资源 粤教粤科版
科目 科学
更新时间 2019-09-05 10:35:06

图片预览

文档简介

小学六年级科学上册《光从哪里来》教学设计
一、设计理念:?
???《小学科学课程标准》中明确提出的“探究是科学学习的核心”,“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一理论为依据,以“以探究为线索,围绕核心概念进行教学”的科学课程理念为指导思想,运用小组合作探究式教学模式,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。?
二、教学背景分析??????
1、教材分析???
《光从哪里来》在《光》这一教学单元中占有重要地位,它是光的传播依据,更是这个单元学习光的重要基础。光是一种常见的自然现象,光的来源有很多,光使我们能观察到物体,本课主要从学生的生活经验入手,通过对一些常见的自然现象提出问题,然后安排一系列有趣又有意义的科学探究活动,让学生能够识别什么是光源,并能举例说出常见的光源。
?2、学情分析?
由于学生乐于思考、勤于动口、动手、动脑,比较善于进行研究性学习,而且这一课的活动是从学生熟悉的生活现象入手,设计出符合学生年龄特征和生活经验基础的引导性问题,驱动学生产生研究的兴趣,引导学生在观察、实验、讨论、分析、解释的过程中,认识光源。?
三、教学目标?
1、科学知识?
(1)知道光源是能自行发光的物体。?
(2)能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。?
2、科学探究?
(1)能识别来自光源的光或来自物体反射的光。?
(2)判断发光物体是否都属于光源。?
(3)举例说出生活中常见的光源。
?3、科学态度?
了解光的知识,对研究光产生兴趣。
(2)乐于与他人互相分享,了解光的知识。?
4、情感态度价值观:?
??(1)、通过小组合作,体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。???
(2)、乐于用学到的科学知识,解释生活中光的现象。
?四、教学重点及难点???????
教学重点:学生能判断发光物体是否都属于光源。???????
教学难点:能识别来自光源的光或来自物体反射的光。?五、教具学具:?
材料准备:自制美丽的夜景、光源定义卡片、从实验报告单,多媒体课件等。?
学生准备:本课学具材料、蜡烛、电池、小灯泡、手电筒、火柴、打火机等。?
六、教学过程??
(一)、?欣赏美丽的霞光,激趣导入:?
老师:同学们,我们一张开眼睛,就能看见美丽的世界。接下来老师想让你们欣赏以下图片并告诉老师:图片里都是什么现象?
?????生:刚才我们欣赏的图片都是霞光。?
老师:对了,本节课就让老师带领大家进入第四单元《光》的学习。?
(板书课题:第4单元:光???--??第25课:光从哪里来)?
(设计意图:美图引入,激发学生认识光的兴趣。在这一过程中也培养了学生的观察能力。)??
(二)合作探究,自主学习。?
1、活动1:霞光来自哪里??
(1)首先导入情境图,有四个小朋友在看日出,天边出现了朝霞这一常见的自然现象,老师告诉学生:朝霞和晚霞都是自然界常见的现象,接着抛出问题:霞光来自哪里?让学生在小组内讨论:霞光是不是由太阳引起的??
(2)经过小组的讨论,老师最后得出结论:太阳光照射大气时,大气中的悬浮颗粒物会使阳光发生折射、散射等。阳光中的红、橙、黄等颜色不容易被散射,因此我们观察到的霞光大多是红色、橙色、黄色等。?
(设计意图:因为在所有的光源中,学生对太阳是最熟悉的。学生在生活中看见朝霞、晚霞等的机会比较多,具有一定的生活经验,这时通过情景图,来激发学生认识光的兴趣。)??
2、认识光源。?
???(1)老师:在我们的身边有很多发光的现象:如家里温暖的灯光,篝火晚会上熊熊的火光,夜晚天空点点的星光,深海里灯笼鱼发出神秘的光……接下来利用课件给学生呈现光的景象的图片。?
(设计意图:通过播放一些身边光的现象,让学生初步认识光。)?
???(2)小组讨论:在我们的身边还有哪些发光的现象?这些光来自于哪里?请与你的小组成员进行讨论……?
(设计意图:通过小组讨论合作,让学生自主地认识光。)?
(3)再次讨论:如果我们在伸手不见五指的夜晚,周围漆黑一片,我们还能看见东西吗?这是为什么呢?(因为夜晚没有光,就什么也看不见)?
接着,让同学们闭上眼睛。再问:教室里一片光明,你还能看见东西吗?这又是为什么?(光没有进入我们的眼睛,同样什么也看不见。)?
结论:我们想要看到东西,必须要有光,而且光必须进入我们的眼睛。一句话:有了光,我们才能看到五彩缤纷的世界。?
(设计意图:通过反面教材,让学生进一步认识光。)?
3、光源的定义:?
???师:同学们,前面我们看到了大自然中的光以及美丽的城市夜景,这些把城市点缀的如此漂亮的光是从哪里来的呢?课前,老师让同学们准备了一些材料,现在,我把教室的灯关掉,你们能让教室亮起来吗?(用火柴,蜡烛的同学请注意,不要烧着了手。)?
生:做活动……?师:你们是怎么做的。?
生:(回答自己是如何让教室变亮的.……)?
师:为什么这样做能让教室变亮呢??
生:因为它们都能发光。?
师:像这些能自行发光的物体就叫光源。(把光的定义板书在黑板上。)?
下面让我们以小组为单位,动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体,并将找到的发光的物体填入表中,你们每找到三个就可以得到一颗星,看一看,哪一组在五分钟之内获得的星最多。(生以小组为单位,寻找光源,填写搜集卡。)?
师:下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。?
生:太阳、星星、手电筒、蜡烛、打火机、电视、萤火虫?师:别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。?生:手机、电灯、月亮。?
(设计意图:“从生活中来,到生活中去”,通过科学学习,实现科学的应用价值,深化学生对学习科学的认识,唤起学生亲近科学的热情,增强探索科学奥秘的信心。)?
4、继续抛出问题:?
(1)夜晚,我们看到的月亮又圆又亮,月亮是光源吗?(让学生能够带着这个问题,与小组内的成员进行讨论。)??
老师进行提问:?生:月亮不是光源。?
师:你是怎么知道的??
生:我是听妈妈说的。?
生:我是看《百科全书》知道的。?
师:真是个爱读书的好孩子!让我们来看一看月亮到底是不是光源!?
(播放“月亮是光源吗?”这一课件给学生看。)?
(2)师:镜子,玻璃是光源吗?你是怎么知道的??生:放在黑暗中试试,看能不能让屋子
变亮。?
师:那么就请你来试试吧!(学生做实验。)?生:老师,镜子,玻璃都不是光源。?
(设计意图:在课堂教学过程中,我给学生提供足够的实验材料让他们亲自去大胆尝试进行实验操作。)?
5、光源的分类。?
师:大家找到了这么多的光源。太阳光与这些光源有什么区别呢??
生:发出的光的强弱不同.?
生:太阳自己能发光,手电筒要有电才能发光。
师:像太阳这样,自身能发光的物体,叫天然光源。?
像手电筒这样,由人类制造的发光物体,叫人造光源(播放课件)。?
师:下边我们来做一个游戏。(给光源朋友找家)?
老师这儿有一些光源朋友迷路了,你们能帮它找到家吗??
生:太阳、星星、萤火虫、水母是天然光源。剩余的都是人造光源。(学生帮光源朋友找家,教师适时板书将光源分类卡片粘贴到相应的地方。)大屏幕出示“大红花”送给回答问题好的学生。?
(设计意图:通过对光源进行分类,能更好地认识光,同时利用小组合作奖励大红花的激励手段,让学生的学习兴趣保持下来。)?
(三)小结。?
?????通过这节课的学习,我们知道了霞光是由太阳光照射引起的;知道了光源的定义;还了解了光源可以分为两大类:自然光源和人造光源等;更清楚知道了不是所有发光的物体都属于光源;还知道了关于月亮的小秘密。收获满满的。?
(设计意图:及时小结,让学生对本节课的知识和重难点更为清晰。为下一节课《光的传播》打好坚实的基础。)?
(四)拓展活动与作业。?
老师:同学们,越来越多的灯饰在美化、点缀着我们的生活,我们的生活中已经离不开灯了,但是灯光过多、过亮会产生光的污染。请同学们课后调查我们的生活中有哪些光污染现象。?
(设计意图:世界上很多事物都有双面性,光也不例外,所谓物极必反,让学生主动去寻找生活中光的污染,培养学生自主学习,自主探究的能力。)?
(五)板书设计:
第4单元:光
第25课:光从哪里来?
能自行发光的物体就叫光源。