第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案

课题
9第9课中世纪城市和大学的兴起
课型
新授
课时序号
上课
时间
课标与
教材分析
内容标准：
知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。
核心概念：知道；认识
教材分析：
本课以“中世纪城市和大学的兴起”为题概括了西欧中世纪城市的形成与发展，主要以自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起为线索，向学生展示了中世纪城市的历史风貌。
依据课程标准和教材解析，确立本课的重点难点如下：
重点：城市和大学的兴起
难点：西欧城市的特点
学情
分析
（一）学生可能达到的程度：
1、基础知识：85%学生能够掌握
2、重点知识：80%学生能够掌握
3、难点知识：70%学生能够掌握
（二）存在的普遍性问题：
理解“西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共
同体” 有一定难度，教学过程中需引导学生研读史料，通过活动突破。
教学目标
知识与技能：
了解西欧城市兴起及之后一些城市自由、自治的运动；知道城市居民的主要构成以及市民阶层兴起的意义；掌握大学兴起的背景、时间及教学内容。
过程与方法：
通过史料研读探讨探讨城市兴起的原因、特点，培养学生从史料中获取历史信息的方法，提高学生论从史出，史论结合的能力。
情感、态度、价值观：
理解城市的兴起对消弱封建领主力量、发展商品经济、推进政治改革和文化进步的作用，树立正确的历史发展观；对比同时期中国城市与西欧城市，反映出在世界范围内封建社会历史发展的过程中，中国的文明在一个相当长的时期处于世界前列，增强民族自豪感。
教学评价
教师评价与学生自我评价相结合。
教学方法
自主学习、合作探究为主的小组合作、讲授法
【构建动场】-导入新课
提出问题：你知道我国有哪些著名的大学吗？（学生回答后，展示图片）世界上最早的大学是何时产生的？早期的大学是一种什么样的组织呢？今天我们来学习第9课中世纪城市和大学的兴起
下面进入第一篇章：自由自治的城市
【学习新课】
教师出示图片：这是四个欧洲著名城市，这些城市是如何兴起的？哪些因素促进了这些城市的兴起？【合作探究一】：西欧城市的兴起
材料一：新兴城市的兴起主要是由于农业生产力显著提高，手工业成为独立的具有专门熟练技巧的部门，剩余产品数量增加，商品比重开始增长。掌握了专业技术的手工业农奴为摆脱领主压迫与剥削，采取逃亡等手段，聚集于封建城堡、主教驻地、寺院、交通便利的道路交汇处、港口、海湾等处，这里能够吸引人群，便于进行商品交换。久而久之，这些地方成为手工业者、商人密集之处，逐渐发展成为工商业集中的城市。城市兴建之初，规模比较小人口数量一般不超过5000人。13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎，意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。
----《义务教育历史课程标准（2011版）解读》改编
（1）根据材料归纳西欧城市重新兴起的原因有哪些？
（2）这些新兴城市有什么特点？
过渡：新的城市诞生了，城市居民是怎么争取自由和自治的能？请阅读史料，回答问题。【合作探究二】：城市的自由与自治
教师展示史料：
材料二：中世纪的城市自兴起之初，便不断与封建主进行斗争，争取城市的自由和自治。城市大多数处于封建领主的领地上，最初也受到领主的盘剥，领主同样享有商品独占权和专卖权，行政管理权和司法权。因此城市与领主斗争不断。
有些比较富裕的城市用购买的方式摆脱领主的统治，有些城市则是通过武装斗争的方式，有些城市则两种手段并用，历经曲折才取得独立。在斗争中，城市居民结成“公社”，从主教和国王那里获得许特状，取得自治权。这些城市由选举产生的市议会、法庭和武装，还有一些城市只享有部分自治权。
----根据《历史课程标准（2011版）解读》改编
根据材料回答城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？这
种自由、权力是通过什么形式获得的？
（2）在自由、自治的城市，市民与领主的关系如何？
小结：尽管如此，取得自由、自治的城市确不能完全摆脱国王和领主的控制。
过渡：自由自治下，城市的居民身份如何，他们是如何生活的？下面进入第二篇：自治城市的居民
请阅读史料，教师出示史料
中世纪城市居民手工业者和商人是重要组成部分。他们一方面对付封建势力的侵犯，一方面要防止逃入城市的农奴的竞争，因此同行业的人们组成了行会。行会集生产、军事、宗教和互助等功能于一身，制订严格的行规，限制入会人数。
--《历史课程标准（2011版）解读》
（1）根据材料回答城市的基本居民包括哪些？他们怎样生活的？

（2）城市手工业者和商人进行自我保护的组织是什么？
教师结合课件讲解：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成，城市手工业者和商人不断分化，出现了手工业者、商人和银行家，他们成为早期的资本家。为资本主义的兴起准备了条件。
活动目的：研读史料，小组合作交流，知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。活动研究中，鼓励学生独立思考交流合作，提高依据材料分析历史问题的能力。
活动程序：
1、根据史料，以小组为单位，探究讨论。
2、小组代表汇报展示。
3、教师归纳总结
活动策略：教师启发与引导，学生互动合作与交流。
活动评价：教师的口头表扬和认可，学生互评。
过渡：城市的发展，自由的空气，推动了西欧教育文化事业的发展，下面进入第三篇：教育“最美的花朵”
教师出示课件、提问：欧洲中世纪教育“最美好的花朵”指什么？生答略。你知道西欧哪些著名的大学？学生回答后，教师出示图片：巴黎大学和牛津大学的标志图，在欧洲古老的大学中，以法国的巴黎大学和英国的牛津大学最为著名。
【自主学习】：教师课件出示问题，引导学生阅读教材第45页内容，思考回答以下问题：
中世纪西欧大学兴起的原因？当时大学教师是怎样为自己争取权利的？
当时的巴黎学校有何权利和地位？学校与王权、教权之间形成了什么样的关
系？
你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？
学生回答后小结：早期大学的兴起、发展，为西方政府机构培养了高素质的人才，传播了古典文化，为以后西方社会发展进程奠定了思想文化基础。
【综合建模】：
【课堂检测】：详见课件
复备