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《少年中国说》同步练习
一、基础题
1.给加点字选择正确的读音。
鱼鳞( ) ①lín ②nín
惶恐( ) ①wánɡ ②huánɡ
潜入( ) ①qián ②qín
胎儿( ) ①tāi ②dài
2.按照拼写汉字
(1)边jiānɡ( )战士lǚ( )行自己的职责,为祖国站好每一班岗。
(2)huánɡ( )帝看着那一xiè( )千里瀑布,心情十分舒畅。
3. 写出下列词语的比喻意。
（1）红日初升——
（2）河出伏流——
（3）潜龙腾渊——
(4) 奇花初胎——
4. 翻译下面对句子。
美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！
5.解释下列加点的字。
（1）河出伏流，一泻汪洋。
河出伏流：
（2）前途似海，来日方长。
来日方长：
二、课外阅读
汉字与中国心
1998年春在纽约时,一位美国青年问我:“为什么中国人的凝聚力那么强 ”
我戏答曰:“第一,我们都吃中餐;第二,我们讲中文,用汉字。”
汉字,的确是人类一绝。其形声义俱全,信息量远远大于拼音文字。汉语又整齐灵动,特别适宜于表达一种微妙的诗意和情感,一些普通的字词,往往联结着久远的文化底蕴:例如“中华” “神州”“大地”“海内”“天涯”
“芳草”“眷眷”“依依”……都能使受到过中华文化教育的人浮想联翩,心潮难已,这是从翻译稿读中国文学作品的人所无法体会的。
最能体现汉字中文特点的应该首推中国的古典诗词,一个中国孩子,甚至在牙牙学语的时候,就能背诵许多古典诗词了。 过年时吟“爆竹声中一岁除”;春雨时吟“清明时节雨纷纷”;中秋时吟“明月几时有”;送别时吟“劝君更尽一杯酒”;喜悦时吟“漫卷诗书喜欲狂”;慷慨时吟“大江东去”;
激越时吟“凭栏处,潇潇雨歇”……古典诗词已经规定了、铸就了中国人的心理结构和表达方式。
我曾经对于文字改革持激烈的反对态度。现在,人们渐渐明白汉字是不应该也不可能废除的了。以我国古典诗词为例,全部改成拼音文字以后,还能设想原汁原味的诗词的存在吗
1.作者认为中国人的凝聚力强的原因有二:
一是 ;
二是 。
2.关于最能体现汉字中文特点的东西,作者的观点是什么
3.将下列诗句补充完整。
清明时节雨纷纷, 。
爆竹声中一岁除, 。
劝君更尽一杯酒, 。
,漫卷诗书喜欲狂。
4.这篇短文写了汉字的哪些知识呢
5.这篇短文表达了作者怎样的思想感情呢
参考答案
一、基础知识
1. ① ② ① ①
2. （1）疆履 （2）皇泻
3. （1）比作少年中国蒸蒸日上、前程灿烂 。
（2）比喻少年中国潜力无穷，进步不可限量。
（3）表示少年中国的必然崛起。
（4）比作少年中国的幸福美好生活。
4.美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！
5.（1）比喻潜在力量爆发，其势猛不可当。
（2）未来的日子还很长。现用来暗示事情还大有可为，或劝人不必急于做某事。
二、课外阅读
1．“我们”都吃中餐 “我们”讲中文,用汉字
2．首推中国的古典诗词。
3．路上行人欲断魂 春风送暖入屠苏
西出阳关无故人 却看妻子愁何在
4．汉字是形声义的统一体;古典诗词已经规定了、铸就了中国人的心理结构和表达方式。
5.为祖国的汉字感到自豪,热爱祖国。
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部编版语文5年级上第13课《少年中国说》教学设计第2课时
课题 少年中国说 单元 4单元 学科 语文 年级 5年级
学习目标 目标知识与能力 理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。过程与方法 诵读课文,体会比喻、排比等修辞手法及四字短语在表达思想感情方面的作用。情感、态度与价值观 在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀， 激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
重点 1.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用。2.理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。
难点 1.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用。2.理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容。这节课我们继续探讨课文蕴含着作者怎样的感情？ 作者认为中国富强的责任在谁的身上？ 作者希望少年中国是什么样的？ 现在，就让我们打开书走近课文，完成本课的学习。出示课题。 思考、讨论问题。 通过复习直接导入，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课 二、精读感悟（一）学习第1自然段1.课文的第1自然段采用了怎样的结构方式？总分的结构方式2.“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 ”这句话交代了什么？开篇强调了少年的重要责任。“全”字写出少年的责任之大。 3.“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。” 运用了什么修辞手法？有什么作用？排比的修辞手法，这句话告诉我们，作者心目中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起，使每个少年理所当然地感到重任在肩。这几个分句，由轻到重，由短到长，一气呵成，表达了少年与国家命运之间不可分割的联系。4.作者心目中的中国是怎样的？ 智慧、富有、强大、独立、自由、进步、 胜于欧洲、雄于地球。 5.作者从哪些方面介绍了少年中国和中国关系的关系 ？少年和中国的关系非常密切。作者运用了排比的修辞手法，告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的就是少年 。 （二） 学习第2自然段1.这一段描写了哪些事物？ 红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将2.这些事物有什么作用？写出了少年中国的朝气蓬勃、前途无量。 3.文中红日红日初升，其道大光、河出伏流，一泻汪洋、潜龙腾渊……风尘吸张、奇花初胎，矞矞皇皇、干将发硎，有作其芒各有什么象征意义？【红日初升，其道大光】象征少年中国的灿烂前程； 【河出伏流，一泻汪洋】象征少年中国的发展前途不可限量； 【潜龙腾渊……风尘吸张】其巨大声威和冲天气势，象征我 少年中国的勃勃英姿； 【奇花初胎，矞矞皇皇】象征少年中国在发展中的壮丽前景； 【干将发硎，有作其芒】磨砺过的锋利宝剑象征着将为国立功的中国少年。 4.中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？少年敢于破格，富有创新精神，能改造世界； 少年是初升的太阳，来到这世界上，应该担负起这样的使命。 5.作者希望少年中国是什么样的？作者希望少年中国是智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国，是一个像“红日”“大河”“潜龙”“乳虎”“鹰隼”等事物一样，刚刚开始，前途无限，有灿烂的前程，幸福美好的中国。5.课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献。 如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人等等。（三）学习第3自然段 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！1.这一段承载了作者怎样的思想感情？这段是抒情，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国的密切关系以及作者对他们的赞美之情。2.课文蕴含着作者怎样的感情？课文蕴含着作者强烈的爱国情怀。3.课文在语言上有什么特点？这样写有什么好处？课文在语言上高度凝练，气势宏大，并运用了多种修辞手法。这样写使文章具有较强的说服力和感染力，读起来朗朗上口。4.本文表达的主题是什么？本文讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前景，对肩负着建设少年中国重任的中国少年寄予了无限希望，鼓励他们奋然而起，投入到改造旧中国的战斗中去。拓展延伸搜集与少年有关的诗句。 莫等闲，白了少年头，空悲切。——［宋］岳飞《满江红》 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。——［唐］《金缕衣》 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——［宋］朱熹《劝学诗》 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 ——毛泽东《沁园春·长沙》 学生自主学习、探究。感悟、思考、表达。合作探究，披文入情。思考并回答问题。活动探究。理解、探究。思考，回答问题活动探究 让学生理清课文的思路。 通过探讨、合作，掌握课文的主旨。
课堂练习 一、判断对错。1.“百兽震惶”的惶读huáng，不读huán。2.“地履其黄”的履读liǚ，不读lǚ。 二、将下列他陪恰当的词语用线连起来。少年智则 国强少年富则 国智少年强则 国富 巩固学习目标，加深理解。
课堂小结 《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。 总结全文，整体掌握。
布置作业 1.以“我为祖国做贡献”写一段话。2.课后搜集《少年中国说》全文,用背读法尝试着读一读。 帮助理解课文，巩固课文。
板书设计 少年中国说(节选)讴歌祖国未来 寄予少年希望 突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
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少年中国说
部编版 五年级上
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容。这节课我们继续探讨课文蕴含着作者怎样的感情？ 作者认为中国富强的责任在谁的身上？ 作者希望少年中国是什么样的？
新知导入
整体感知
课文的第1自然段采用了怎样的结构方式？
总分的结构方式
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 ”这句话交代了什么？
精读感悟
开篇强调了少年的重要责任。“全”字写出少年的责任之大。
（一）学习第1自然段
精读感悟
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。”
运用了什么修辞手法？有什么作用？
排比的修辞手法，这句话告诉我们，作者心目中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起，使每个少年理所当然地感到重任在肩。这几个分句，由轻到重，由短到长，一气呵成，表达了少年与国家命运之间不可分割的联系。
作者心目中的中国是怎样的？
精读感悟
智慧
富有
强大
独立
自由
进步
胜于欧洲、雄于地球
精读感悟
这一段描写了哪些事物？
红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将
这些事物有什么作用？
写出了少年中国的朝气蓬勃、前途无量。
（二） 学习第2自然段
精读感悟
作者从哪些方面介绍了少年中国和中国关系的关系 ？
少年和中国的关系非常密切。作者运用了排比的修辞手法，告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的就是少年 。
【红日初升，其道大光】象征少年中国的灿烂前程；
【河出伏流，一泻汪洋】象征少年中国的发展前途不可限量；
【潜龙腾渊……风尘吸张】其巨大声威和冲天气势，象征我少年中国的勃勃英姿；
【奇花初胎，矞矞皇皇】象征少年中国在发展中的壮丽前景；
【干将发硎，有作其芒】磨砺过的锋利宝剑象征着将为国立功的中国少年。
文中红日红日初升，其道大光、河出伏流，一泻汪洋、潜龙腾渊……风尘吸张、奇花初胎，矞矞皇皇、干将发硎，有作其芒各有什么象征意义？
精读感悟
精读感悟
中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？
少年敢于破格，富有创新精神，能改造世界； 少年是初升的太阳，来到这世界上，应该担负起这样的使命。
精读感悟
作者希望少年中国是什么样的？
作者希望少年中国是智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国，是一个像“红日”“大河”“潜龙”“乳虎”“鹰隼”等事物一样，刚刚开始，前途无限，有灿烂的前程，幸福美好的中国。
精读感悟
课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献。
如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人等等。
李四光
精读感悟
美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！
这一段承载了作者怎样的思想感情？
这段是抒情，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国的密切关系以及作者对他们的赞美之情。
(三）学习第3自然段
精读感悟
课文蕴含着作者怎样的感情？
课文蕴含着作者强烈的爱国情怀。
课文在语言上有什么特点？这样写有什么好处？
课文在语言上高度凝练，气势宏大，并运用了多种修辞手法。这样写使文章具有较强的说服力和感染力，读起来朗朗上口。
精读感悟
本文表达的主题是什么？
本文讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前景，对肩负着建设少年中国重任的中国少年寄予了无限希望，鼓励他们奋然而起，投入到改造旧中国的战斗中去。
精读感悟
搜集与少年有关的诗句。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——［宋］岳飞《满江红》
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
——［唐］《金缕衣》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
——［宋］朱熹《劝学诗》
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
——毛泽东《沁园春·长沙》
一、判断对错。
1.“百兽震惶”的惶读huáng，不读huán。
2.“地履其黄”的履读liǚ，不读lǚ。
二、将下列他陪恰当的词语用线连起来。
少年智则 国强
少年富则 国智
少年强则 国富
课堂练习
（√）
（×）
课堂总结
《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
板书设计
少年中国说(节选)
少年和国家紧紧相连
前程灿烂的少年中国 讴歌祖国未来 寄予少年希望
少奶年和国家的美好未来
作业布置
1.以“我为祖国做贡献”写一段话。
2.课后搜集《少年中国说》全文,用背读法尝试着读一读。
谢谢
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