21.古诗三首 表格式教案（3课时）

　21　　古诗三首
教学目标
　　1.运用学过的识字方法，自主认写本课生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。
3.默写《出塞》《夏日绝句》。
教学重难点
　　1.引导学生通过重复朗读古诗体会诗歌的意境，理解诗歌的意思，造就学生自学能力。
2.入情入境学习古诗，造就学生的创新能力、想象能力以及互助学习的能力。
3.引导学生进入诗歌的意境体会诗人情感。
课前准备
　　多媒体课件
课时安排
　　3课时
第1课时　出塞
教学步骤
教学内容
一、创设情景
导入新课
　　1.读诗能够熏陶人的情操；读诗能够使我们的生活浪漫多彩；读诗能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在让我们跟随王昌龄到边塞去看看吧！
2.课件播放古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3.板书课题，学生齐读之后谈谈对问题的理解。
二、创设情景
感知诗意
　　1.下面请各人自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）
2.检查读书情况。
根据学生朗读情况师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面
明白诗意
　　1.学生自由读诗，边读边想象诗句描绘的画面。
2.师指导各人借助工具书、课文的注释，试着理解诗句的意思。若是有不懂的地方，先和小组同学交流。
3.汇报交流
这一环节引发学生创新性头脑能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
4.指导情感朗读
在学生明白诗意的基础上，通过学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、师范读等形式指导学生朗读课文。
四、诵读涵咏，
情感升华
　　1.师创设情景（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、远程跋涉来戍守边关的战士们，白天军务忙碌，到了静夜，面临边塞荒芜的关山，面临一轮明月，他们会想些什么呢？
2.学生展开想象，交流看法。
3.引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，
引申探讨
　　1.师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生涯。你知道哪些边塞诗词？能不能运用我们适才学习古诗的要领，自读你最喜欢的一首诗呢？
2.学生自学古诗，师巡视指导。
3.小组交流自学结果。
4.全班交流汇报，可以读诗、谈体会、互助背诗、轮流背诗……。
5.小结：读了这么多首边塞诗歌，有什么感受？
第2课时
教学目标
　　（一）知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2.能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受诗人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3.借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
（二）过程与方法：
1.释题，整体感知。
教学目标
　　2.自读感知，理解诗句。
3.再读感悟，以画悟情。
4.感情朗读，背诵古诗。
（三）情感、态度与价值观：
感受少年真诚的情怀。
教学重难点
以读解意，以画悟情。
教学准备
布置学生预习，搜集相关资料。
教学步骤
教学内容
一、激趣导入
　　以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》。（板书课题）
二、自读感知，
理解诗句
　　1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。
沙场：战场。
5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）
三、再读感悟，
以画悟情
　　1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2.小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3.请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4.再说说从这些情境中，你获得的新感受。
5.互动交流，教师小结。（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）
四、感情朗读，
背诵古诗
　　1.有感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
五、拓展活动
　　你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。
第3课时　夏日绝句
教学步骤
教学内容
一、创设情景，
揭示课文题目
　　1.再现“四面楚歌”的悲壮情景，了解历史背景。
2.揭示课文题目。
二、合作学习，
朗读古诗
　　1.鼓励孩子们根据自己的理解自由地读古诗。
2.同桌或小组相互纠正字音。
3.请生朗读、详读，教师相机指导。
4.自由质疑，感知古诗。
三、读中悟诗，
讨论交流
　　1.学生自读古诗，交流：通过朗读你明白了些什么？
2.前两行可采用自由读，边读边体会诗意，抓住“人杰”“鬼雄”二词体会诗句所表现出的豪迈之气，从而积累诗句。
3.学习后两句诗时，可结合课前收集的有关成语故事理解，在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人强烈的爱国情怀。
四、读出韵味，
深入体会
　　1.选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好。
2.配乐朗读，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
3.齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。如“生”与“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。
4.有感情地背诵古诗。
五、指导书写
　　1.老师在田字格里示范写一遍生字，提醒学生注意笔顺笔画。
2.学生选出难写的字交流写好它们的办法。
3.学生练习写字，教师巡视并相机指导。
六、拓展延伸
　　1.把这首诗的意思讲给同学听。
2.课外收集诗人的词读一读，如《声声慢》等等。