Unit 1 School Story time 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 School Story time 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 259.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-09-06 09:49:00 | ||
图片预览
文档简介
人教版 新起点一年级英语上册
Unit 1 School Story Time
教学设计
课题名称 Unit 1 school 教材 人教版
学段 小学 学科 英语 年级 一年级
册别 上册 单元（章节） Unit 1 课时 第7学时
一、教学内容分析
本课时是人教小学英语一年级上册Unit 1 School Story Time故事教学，富有极强的趣味性。故事情节以及语言知识与前后单元所学知识有一定联系，但通过故事前的热身及故事中的语用——可以利用故事中人物巩固和运用第三单元学习的句型This is...She / He is句型介绍人物以及家庭成员之间的关系。句型的巩固和新单词的学习练习都可以融入在故事中，让整个教学过程浑然一体。
二、教学目标
语言知识能目标 1.95%的学生能够听懂并运用方位词in，on，under，behind句型where are you?询问及参照附近的事物回答某人的位置。 2.95%的学生能对故事的主要对话内容进行朗读。 2.90%的学生能够理解并表演故事，恰当对故事内容进行复述和续编。 情感态度目标 1.引导学生积极动脑勤于思考。 2.鼓励学生遇到困难勇于尝试。 文化意识目标 1.学生能勇于挑战困难，彼此之间友好相处。 2.学生能在创编表演活动中发展多元智能和自己的特长。
三、学情分析
一般特征 三年级同学初学英语在低年级阶段，他们思维活跃，好奇心清，善于表达。在英语学习方面，其词汇量小，语言基础积累不够丰富。对新知识的浓厚兴趣较之中低段学生来说，需要灵活多样和新颖的教学方法来吸引注意力。因此在教学中可以运用教师用歌曲和游戏的方法创设的情境引发猜测和思考，反复练习掌握所学的语言知识，从而达到综合运用的目的。
四、教学重点和难点
项目 内容 解决方法及策略
教学重点 能够读懂故事，了解故事大意，感受语言的整体性和连贯性。 整体教学采用捉迷藏的游戏帮助学生一步一步推进故事进程，并反复练习最终达到语用的目的。
教学难点 能够理解故事，复述故事，并尝试续编故事。 采用合作学习方式提升每个学生的综合运用能力。
教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）
多媒体教室、词卡、练习单、人物头饰、图片等。
课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图或媒体使用
Step 1 Warm-up 热身 5分钟 1.教师学生间相互问候。 2.教师运用一段节奏感欢快的歌曲Hide and seek，感受捉迷藏的英文说法和不同的方位词。 3.学生听后提取歌曲游戏的名称引导本节课的著迷藏的故事中来。 学生听歌曲感受欢快节奏和视频中提到游戏名称和方位词，复习本单元where话题，本课故事中就使用到提到了游戏名称和多种方位词，学生的反馈可以激活学生认知。 通过欢快节奏，创设 轻松的学习氛围，将本单元的重点进行串烧复习；并通过歌曲名字和复现方位词为故事做了铺垫。
Step 2 Presentation and practice 呈现目标语言和巩固操练 25分钟 T: All kids like games. So does Peppa. Teacher shows the pictures of Peppa. T introduces: Do you know who is she? How about her family? Introduce them to your partner with these sentence patterns you’ve learned. T: Watch the cartoon and find out who are playing hide and seek and there are three rounds and be careful what happened each round. 学生大胆预测预测故事内容。 第一轮： Watch and answer. Q: 1. Who are playing hide and seek? 2. Where is she / he? Task 1: Role play P: Let’s play hide and seek. G: Great! P: 1, 2, 3 …10. Are you ready? G: Yes! 第二轮： T: It turns Peppa to hide. Guess where is she? Task 2. Guess. Ss use the given sentence patterns to guess Peppa’s hiding place. T: 通过图片讲解生词toy basket，behind the curtains，领读并举例让学生体会behind的意思。 E.g.: behind the door, behind you / me. “Is Peppa…? Yes, she is. / No, she isn’t.” Ss watch the cartoon and check the guess. 老师提醒学生注意语气语调的变化。 Task 3. Read the text and underline the places where George go. Task 4. Make the correct order Read again and order the pictures. Task 5. Role play 学生模仿原声角色扮演师指导学生注意不同感情用丰富的语音语调的表达。 第三轮： Q: Where is George? Guess! Then watch the cartoon to check. 学生对教师给的佩琪家人的图片进行介绍。 学生观看故事视频，整体感知故事并锁定主要人物角色。 同伴讨论 学生带着问题观看视频，后回答问题。 通过完成Task 1学生感受游戏开始的愉悦心情。 学生先用所学句型和所给图片猜测。完成+Task 2。 观看动画进一步理解方位词和生词。 阅读文本画出乔治找过的地方完成任务单 Task 3 Task 4学生再次跳读快速找到所需信息完成排序。 学生角色扮演并交换角色。 带着问题看视频片段。 通过卡通人物呈现复习所学介绍家人句型：This is… She / He is… 用猜测的方式能够给学生无限遐想的空间，激发思维，鼓励表达。 任务型阅读，帮助学生理解故事核心部分内容。 通过几个问题，故事在逐步推进，帮助学生更好的理解故事，自然的突破重难点。 简单的语言开始为开始游戏做准备，语言的复现利于学生掌握语言调动气氛。 鼓励学生朗读时心情体会和运用语音语调带动游戏气氛。 独立思考引发学生发散思维。方位词和生词通过图片帮助理解，初步输入。 原声的输入能够帮助学生培养语感。 文本再造，增加学生文字信息输入，培养阅读能力和提取信 息的能力。 通过学生自己查找排序，为学生梳理故事情节巩固重点句型和句式。 角色扮演复现核心句型巩固接受的信 息。 进一步理解生词。 behind和newspaper。
Step 3 Consolidation and Extension 拓展提高 10分钟 Group work: Let’s dub. Group work: Retell the story 1.学生根据ppt图片提示或者板书呈现的整个故事情节复述第二轮故事 Ss in groups to retell first. Then, follow teacher to retell together. 2.Discuss and decide your own game procedures. Summary T: Games are fun. When you meet difficulties just try your hard then it will be much funnier. 通过故事情节的推进，自然引出情感价值观：遇到困难勇于尝试会有更多乐趣。 Homework（星级作业）★Read one of the three rounds fluently. ★★Play the game to your friends. ★★★Make a new hide-and-seek game, use the words for places: in, under, behind etc. 生二选一：续编故事或创编故事。 学生角色扮演第二轮故事或根据喜好选择不同位置改编新游戏。 学生四人小组分配角色讨论游戏涉及的位置并朗读扮演。 同伴互相鼓励：Come on！ 给孩子一定选择空 间，激活学生思维，培养学习能力。 本环节使学生对文本特征和结构能有初步认识，为下面培养学生改编故事及今后创编新故事打 下基础。 综合语用能力的提升。 星级作业让学生根据自己的能力，有选择余地的完成，关注到每一个孩子，让每个孩子都学有所获。
板书设计
Unit 4 Where is my car? C Story time
评价方式
1 / 7
Unit 1 School Story Time
教学设计
课题名称 Unit 1 school 教材 人教版
学段 小学 学科 英语 年级 一年级
册别 上册 单元（章节） Unit 1 课时 第7学时
一、教学内容分析
本课时是人教小学英语一年级上册Unit 1 School Story Time故事教学，富有极强的趣味性。故事情节以及语言知识与前后单元所学知识有一定联系，但通过故事前的热身及故事中的语用——可以利用故事中人物巩固和运用第三单元学习的句型This is...She / He is句型介绍人物以及家庭成员之间的关系。句型的巩固和新单词的学习练习都可以融入在故事中，让整个教学过程浑然一体。
二、教学目标
语言知识能目标 1.95%的学生能够听懂并运用方位词in，on，under，behind句型where are you?询问及参照附近的事物回答某人的位置。 2.95%的学生能对故事的主要对话内容进行朗读。 2.90%的学生能够理解并表演故事，恰当对故事内容进行复述和续编。 情感态度目标 1.引导学生积极动脑勤于思考。 2.鼓励学生遇到困难勇于尝试。 文化意识目标 1.学生能勇于挑战困难，彼此之间友好相处。 2.学生能在创编表演活动中发展多元智能和自己的特长。
三、学情分析
一般特征 三年级同学初学英语在低年级阶段，他们思维活跃，好奇心清，善于表达。在英语学习方面，其词汇量小，语言基础积累不够丰富。对新知识的浓厚兴趣较之中低段学生来说，需要灵活多样和新颖的教学方法来吸引注意力。因此在教学中可以运用教师用歌曲和游戏的方法创设的情境引发猜测和思考，反复练习掌握所学的语言知识，从而达到综合运用的目的。
四、教学重点和难点
项目 内容 解决方法及策略
教学重点 能够读懂故事，了解故事大意，感受语言的整体性和连贯性。 整体教学采用捉迷藏的游戏帮助学生一步一步推进故事进程，并反复练习最终达到语用的目的。
教学难点 能够理解故事，复述故事，并尝试续编故事。 采用合作学习方式提升每个学生的综合运用能力。
教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）
多媒体教室、词卡、练习单、人物头饰、图片等。
课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图或媒体使用
Step 1 Warm-up 热身 5分钟 1.教师学生间相互问候。 2.教师运用一段节奏感欢快的歌曲Hide and seek，感受捉迷藏的英文说法和不同的方位词。 3.学生听后提取歌曲游戏的名称引导本节课的著迷藏的故事中来。 学生听歌曲感受欢快节奏和视频中提到游戏名称和方位词，复习本单元where话题，本课故事中就使用到提到了游戏名称和多种方位词，学生的反馈可以激活学生认知。 通过欢快节奏，创设 轻松的学习氛围，将本单元的重点进行串烧复习；并通过歌曲名字和复现方位词为故事做了铺垫。
Step 2 Presentation and practice 呈现目标语言和巩固操练 25分钟 T: All kids like games. So does Peppa. Teacher shows the pictures of Peppa. T introduces: Do you know who is she? How about her family? Introduce them to your partner with these sentence patterns you’ve learned. T: Watch the cartoon and find out who are playing hide and seek and there are three rounds and be careful what happened each round. 学生大胆预测预测故事内容。 第一轮： Watch and answer. Q: 1. Who are playing hide and seek? 2. Where is she / he? Task 1: Role play P: Let’s play hide and seek. G: Great! P: 1, 2, 3 …10. Are you ready? G: Yes! 第二轮： T: It turns Peppa to hide. Guess where is she? Task 2. Guess. Ss use the given sentence patterns to guess Peppa’s hiding place. T: 通过图片讲解生词toy basket，behind the curtains，领读并举例让学生体会behind的意思。 E.g.: behind the door, behind you / me. “Is Peppa…? Yes, she is. / No, she isn’t.” Ss watch the cartoon and check the guess. 老师提醒学生注意语气语调的变化。 Task 3. Read the text and underline the places where George go. Task 4. Make the correct order Read again and order the pictures. Task 5. Role play 学生模仿原声角色扮演师指导学生注意不同感情用丰富的语音语调的表达。 第三轮： Q: Where is George? Guess! Then watch the cartoon to check. 学生对教师给的佩琪家人的图片进行介绍。 学生观看故事视频，整体感知故事并锁定主要人物角色。 同伴讨论 学生带着问题观看视频，后回答问题。 通过完成Task 1学生感受游戏开始的愉悦心情。 学生先用所学句型和所给图片猜测。完成+Task 2。 观看动画进一步理解方位词和生词。 阅读文本画出乔治找过的地方完成任务单 Task 3 Task 4学生再次跳读快速找到所需信息完成排序。 学生角色扮演并交换角色。 带着问题看视频片段。 通过卡通人物呈现复习所学介绍家人句型：This is… She / He is… 用猜测的方式能够给学生无限遐想的空间，激发思维，鼓励表达。 任务型阅读，帮助学生理解故事核心部分内容。 通过几个问题，故事在逐步推进，帮助学生更好的理解故事，自然的突破重难点。 简单的语言开始为开始游戏做准备，语言的复现利于学生掌握语言调动气氛。 鼓励学生朗读时心情体会和运用语音语调带动游戏气氛。 独立思考引发学生发散思维。方位词和生词通过图片帮助理解，初步输入。 原声的输入能够帮助学生培养语感。 文本再造，增加学生文字信息输入，培养阅读能力和提取信 息的能力。 通过学生自己查找排序，为学生梳理故事情节巩固重点句型和句式。 角色扮演复现核心句型巩固接受的信 息。 进一步理解生词。 behind和newspaper。
Step 3 Consolidation and Extension 拓展提高 10分钟 Group work: Let’s dub. Group work: Retell the story 1.学生根据ppt图片提示或者板书呈现的整个故事情节复述第二轮故事 Ss in groups to retell first. Then, follow teacher to retell together. 2.Discuss and decide your own game procedures. Summary T: Games are fun. When you meet difficulties just try your hard then it will be much funnier. 通过故事情节的推进，自然引出情感价值观：遇到困难勇于尝试会有更多乐趣。 Homework（星级作业）★Read one of the three rounds fluently. ★★Play the game to your friends. ★★★Make a new hide-and-seek game, use the words for places: in, under, behind etc. 生二选一：续编故事或创编故事。 学生角色扮演第二轮故事或根据喜好选择不同位置改编新游戏。 学生四人小组分配角色讨论游戏涉及的位置并朗读扮演。 同伴互相鼓励：Come on！ 给孩子一定选择空 间，激活学生思维，培养学习能力。 本环节使学生对文本特征和结构能有初步认识，为下面培养学生改编故事及今后创编新故事打 下基础。 综合语用能力的提升。 星级作业让学生根据自己的能力，有选择余地的完成，关注到每一个孩子，让每个孩子都学有所获。
板书设计
Unit 4 Where is my car? C Story time
评价方式
1 / 7