第2节 细胞的分化 教学目标
?1、知识目标：简述通过体细胞核移植技术克隆动物的过程和应用
?2、能力目标：运用已有动物细胞的基础知识，分析核移植技术的理论基础及具体过程，通过思考、分析、讨论、交流、归纳等环节训练学生思维能力、表达能力以及知识应用能力。
?3、情感目标：讨论动物细胞核移植的社会意义，关注动物细胞核移植的发展和应用前景，呼吁保护动物保护生态。
学情分析
学生对克隆有很大的兴趣也有一定的了解和关注，同时高二的学生具备了一定的分析问题的思维能力，这些若能因势利导，将十分有利于本节内容的掌握和学生思维的训练。
教学过程
教学内容
?教学手段和方法
预期目标
一、导入
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二、动物细胞核移植技术和克隆动物
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1、核移植定义
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2、体细胞核移植的过程
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3、体细胞核移植技术的应用前景
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4、体细胞核移植技术存在的问题
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三、小结与练习
师：PPT显示最近新闻中引起广泛关注的孤独雄性白犀牛，有没有哪位同学来给大家讲讲这张图片背后的故事。
生：北方白犀牛目前濒临灭绝，全球仅剩一头雄性白犀牛，当地为了保护它，出动四十个人持枪昼夜保护，并且为了防止有不法分子猎杀，已将狩猎者觊觎的犀牛角割掉。
师：北方白犀牛的数量如此有限，我们人类在反思的同时更应该积极的想办法保护这些濒危灭绝的物种，你有没有更好的办法可以让这些北方白犀牛快速大量繁殖呢？
生：克隆
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PPT：显示多利及其生母的图片
师：说到克隆，我们并不陌生，图片中的多利一出生就引起了全球的关注，大家有没有注意到一个问题，图片中的多利长得跟生母很不像，莫非是像它的父亲？
生：不是，多利有多位妈妈
师：哪位同学能来跟大家说说多利的形成过程
生：A羊提供细胞核，B羊提供细胞质，C羊提供子宫，最终生出了小多利
师：为什么我们不用A羊的细胞或组织直接培育出多利呢？动物克隆与植物克隆一样吗？用动物体细胞进行克隆的实质是什么？
生：不一样，动物细胞核移植
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师：其实关于动物细胞核移植的研究早在1938年就已经开始了，我国科学家也曾在20世纪70年代成功培育了克隆鱼，为什么我们不曾听说过，而多利却可以让全球的科学家振奋呢？请同学们很快阅读课本51页视野拓展，了解下核移植简史。
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师：通过阅读，我们对动物细胞核移植有了初步的了解，请大家在课本上划出概念，并圈出关键词。
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师：取核是取什么细胞核呢？为什么概念中强调去核的卵母细胞？其他细胞的细胞质是否可行？去核具体如何操作呢？另外，核移植可以为哪几类？
生：胚胎细胞核移植和体细胞移植
师：胚胎细胞与体细胞分化程度高低如何，全能性大小如何？
生：胚胎细胞分化程度低，全能性较高
师：因此，动物体细胞核移植的难度也就明显高于胚胎细胞核移植。虽然体细胞移植难度较大，但随着科技的发展，我国已成功地克隆了牛、羊等多种哺乳动物。下面，我们就以克隆高产奶年为例，来说明体细胞核移植的大致过程。
师：请大家迅速阅读课本48页图2-21，熟悉体细胞核移植过程，关注课本49页三道讨论题，同时划出自己有疑问的地方
师：此过程中为什么选用MII期（减数第二次分裂中期）卵母细胞呢？
生：此时细胞核的位置靠近第一极体，便于用微型吸管将细胞核和第一极体一起吸出。
师：目前去核的方法是显微操作去核，如梯度离心、紫外光短时间照射、化学物质处理等。这些方法是在没有刺破透明带或卵母细胞质膜的情况下，去除细胞核或使卵细胞核DNA变性，从而达到去核目的。
师：核移植中，怎样促进供体细胞核与去核的卵母细胞融合？
生：通过电刺激。
师：最后产生的犊牛其遗传基础为什么与供体奶牛相同？
生：因遗传物质主要位于细胞核中，而融合细胞的细胞核仅由供体奶牛提供。
师：该犊牛的表现型与供体奶牛完全相同吗？为什么？
生：不，因为融合细胞的细胞质基因来自MII期卵母细胞（线粒体）。而表现型受核基因和质基因共同控制，同时又受到环境的影响。
师：书中提到在体细胞的细胞核移植到受体卵母细胞之前，必须先去掉受体卵母细胞的核，这是为什么呢？
生：这样是为了使核移植的胚胎或动物的遗传物质全部来自有重要自用价值的动物提供的体细胞，在供体细胞的细胞核移植至受体细胞之前，必须将受体细胞的遗传物质去掉或将其破坏。
师：同学们还有什么疑问吗？
生：老师，在体细胞核移植过程中，用于核移植的供体细胞一般都选用传代10代以内的细胞，那是为什么呢？
师：培养的动物细胞一般当传代至10~50代左右时，部分细胞核型可能会发生变化，其细胞遗传物质可能会发生突变，而10代以内的细胞一般能保持
正常的二倍体核型。因此，在体细胞核移植中，为了保证供体细胞正常的遗传基础，通常采用传代10代以内的细胞。
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师：如果将克隆白犀牛的任务交给你，你将如何对它进行克隆？同桌相互交流
师：有哪位同学觉得同桌说得不错，推荐他来跟我们大家说说呢？
生：阐述操作思路和流程
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师：体细胞核移植技术的出现，将会有怎样的应用前景呢？
PPT显示目前动物细胞核移植技术的应用，学生举例说明，加深理解
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师:下面我们看一看克隆羊“多莉”研究过程，出生后生活情况以及死亡的原因等相关材料。
PPT显示核移植技术的相关统计资料，从上述材料中同学们有何发现？
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师生讨论交流
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师：尽管体细胞核移植技术已经在许多种动物中获得成功，但其成功率仍然非常低，产下的活克隆动物占移植克隆胚胎的比率平均不到10%。克隆技术的各个环节也有待进一步改进。此外，绝大多数克隆动物还存在健康问题，许多克隆动物表现出遗传和生理缺陷。对克隆动物食品的安全性也存有争议。
总之，体细胞核移植技术的研究仍在继续深入，人类对克隆技术的应用还有许多问题需要解决。期待在不远的将来，克隆技术能更好地造福于人类。
PPT显示课堂练习和高考链接，学生巩固强化本节知识
从学生关注的热点入手，激发学生学习兴趣
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呼吁没有买卖就没有杀害，保护生态的同时，引发学生新的思考
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从学生熟悉的克隆动物多利出发，通过一系列的问题设置引发学生思维碰撞，理解动物细胞核移植与克隆的关系
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师生交流阅读内容，明确为何不能直接取动物细胞培养成个体的原因，另外关注细胞核移植的种类
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师生交流梳理概念，从概念中挖掘新的问题，引发学生思考，有利于学生思维的训练和对概念的理解
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投影展示，学生阅读和讨论相结合。
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学生讨论，思考并回答
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师生共同归纳梳理动物细胞核移植的全过程
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与导入相呼应，学生在解决具体问题的过程中进一步加深对知识的理解和应用
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学生举例、归纳整理
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引导学生关注讨论细胞核移植技术存在的问题，认同科学是把双刃剑，关注新的技术带来的影响
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总结本节内容，鼓励学生课后查阅更多资料，关注社会、关注科学新技术
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关注社会关注生活，激发学生兴趣的同时，呼吁没有买卖就没有杀害，保护生态。
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以上教学改变直白的教学方式，通过诱思，提高学生的思维能力。
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提出问题，引导学生思考讨论交流分享，培养思维的广阔性。
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层层铺垫，引导启发学生通过已有知识分析新的内容，正确认识理解核移植的全过程
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培养学生的归
纳能力
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调动学生的积极性，关注学生表达能力和具体分析问题解决问题的能力培养学生开放性思维
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通过练习，加深理解，培养学生知识应用能力
