冀教版数学一年级上册第五单元《8、9的加减法》学案

《8、9的加减法》学案
一、学习目标
1．会计算得数是8、9的加法和相应的减法。能根据括线图写出加法或减法算式。
2．经历观察情境图，发现数学信息，从不同角度思考问题并列式计算的过程。
二、重点难点
重点：会计算得数是8、9的加法和相应的减法。
难点：能根据括线图写出加法或减法算式。
三、导学问题
1．复习
（1）计算
7－3＝ 7－5＝ 2+5＝ 6－0＝
3+3＝ 6－2＝ 4+2＝ 7－4＝
2．自主过关检测：
阅读教材并完成下面各题。

（1）一共有几个人？
写出你的计算方法一：
写出你的计算方法二：
写出你的计算方法三：
你还有其它的计算方法吗？
（2）

根据上图写出算式：

根据上图写出算式：
3．达标练习
（1）在□里填上合适的数
□+6=9?? □—4=4??? 5+□ =8??? 2+□ =7
（2）从6、2、3、9中选三个数写出四道不同的算式
□○□=□???? □○□=□
□○□=□???? □○□=□
（3）看图列出四道不同的算式
??????????
□○□=□? □○□=□
□○□=□? □○□=□
4．总结
今天的学习，我学会了： 。
我在 方面的表现很好；
我在 方面表现不够好。
以后要注意 。
四、参考资料
阿拉伯数字的由来
小明是个喜欢问问题的孩子。有一天，他对0-9这几个数字产生了兴趣：为什么它们被称为“阿拉伯数字”呢？
于是他就去问他的当数学老师的妈妈：“0-9既然叫?阿拉伯数字?，那么肯定是阿拉伯人发明的了，妈妈对吗？”
妈妈摇摇头，说：“阿拉伯数字实际是印度人发明的。大约在1500年以前，印度人就已经用一种特殊的字来表示数目，这些字有10个，只要一笔两笔就可以写成。后来，由于各国之间的接触，这些数字传入阿拉伯，阿拉伯人觉得它们很简单，于是在自己的国家开始广泛使用并且把他传到全欧洲。就这样，它们慢慢地就成了我们今天使用的数字。因为阿拉伯人在传播这种数字方面，起的作用很大，人们也就习惯了称这种数字为?阿拉伯数字?。”
小明高兴地说：“原来是这样。妈妈，这可不可以叫做?将错就错?呢？”小明和妈妈都笑了。