Unit 3 My Friends Review and Rewards 教案（含反思）

Unit 3 My Friends （Review&Rewards）教学设计
一、教学内容分析
本节课为《新起点英语》（一年级起点）二年级上册Unit 3 My Friends的口语复习课，复习与人物外貌有关的六个词汇，能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句，并能在适当的情景中得以运用。

二、学情分析
授课对象为小学二年级学生，他们活泼好动，充满好奇心，喜欢自我表现。他们已经具有了一年学习英语的经验。当我完成第三单元的教学内容时，我发现学生掌握的并不是很好，尤其是某些单词的发音和较长句子的读法，并不能很流利的运用，所以，我设计了这堂口语复习课，主要目的是加强学生对第三单元知识的掌握，根据小学英语新课标的要求，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，精心设计每一个情景和游戏，让学生在学中乐，乐中学。

三、教学目标
1. 知识目标：
（1）能够听懂，会说与人物外貌有关的六个词汇。
（2）能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句，并能在适当的情景中得以运用。
2. 能力目标：
（1）能够正确运用与人物外貌有关的六个词汇。
（2）能够在本课谈论有人物外貌的活动中，积极运用所学语言进行表达和交流。 （3）能够听懂简单的课堂指令语，并作出相应的反应。
3. 情感、策略目标：
（1）通过歌曲和游戏活动，提高学生学习英语的兴趣和积极性。
（2）能够在本课的各项活动中，积极运用所学知识进行表达和交流，逐步培养良好的语言表达能力。
（3）能够通过和同学的合作活动，培养学生的团结合作的精神。

四、教学重点和难点
1. 教学重点：
（1）六个与人物外貌有关的词汇：tall, short, big, thin, pretty, handsome。
（2）能够听、说、读以下交际用语：“What does he /she look like? He /She is ?.”
2. 教学难点：询问和回答人物外貌特征的功能句，以及语言交际活动的有效展开。

五、教学准备
多媒体课件、卡通人物图片。

六、教学过程
1. Step 1: Warming up
（1）课前师生互致问候（歌曲：Good morning to you）
T: Good morning to you.
Ss: Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you. （唱两遍，我们一边唱，一边做动作）
【设计意图】上课伊始，教师就和学生一起唱歌互相问好，既拉近了师生的距离又激发了学生学习英语的兴趣，让学生能够无拘无束、轻松愉快的学习，并且很快的进入了英语学习的状态，为本节课的学习做好准备。
2. Step 2: Presentation and Practice
（1）Review the words （复习单词）
a） 六个与人物外貌有关的词汇
Today, let’s talk about our friends. I have a lot of friends. For example, … is my friend. Do you have a friend?
Ss: Yes.
T: …, Do you have a friend? Who is your friend? （老师选一个同学，问他）
T: Today, some friends are different. Look, what’s this? （出示镜框） Who is he? （出示课件）
Ss: ...
T: Yes. Come here!
T: Do you know the word.
Ss: Yes. （请几位同学回答或者开火车：可以是一组，也可以是两组）
T: Fingers.
Ss: Fingers. （学生拼读单词，老师将单词写在四线三格里）
T: What does he look like?
Ss: He is ______.
（需要注意的是：1. handsome 这个单词需要划分两部分示范读。2. handsome和pretty这两个单词需要用“宝宝乐”即baby, baby, I love you. 3. 句子可以开火车也可以找个别同学读）
【设计意图】通过PPT：“哈哈镜”，来检查学生对单词的掌握情况。老师在黑板上对单词采用四线三格的手写体加以展示，主要的目的是加强规范学生的书写能力的意识。
T: Now, can you read these words?
Ss: Yes.
T: OK. Let’s play another game. It is named pose-king. Listen to me carefully. Let’s read words on and on. If I turn back, please stop and make a pose. I will choose the most beautiful one and come to the blackboard. All of us will take a picture for her/him.
图片1
【设计意图】设计游戏pose王，目的是避开学生对单词的机械化的重复。将单词在四线三格中展示，老师和学生一起朗读单词并做相应的动作，并且在玩中学，激发了学生的学习兴趣，鼓励学生开口大声的朗读单词，加强学生对单词的记忆。 T: OK, now look at the screen and let’s chant together. Tall, tall, tall, I am tall. Thin, thin, thin, I am thin. Big, big, big, He is big. Handsome, handsome, handsome, He is handsome.
Short, short, short, She is short.
Pretty, pretty, pretty, She is pretty.
【设计意图】老师自编歌谣，学生读起来朗朗上口，让学生在边唱边演，加深对词汇的记忆，以及由词到句的过渡，这样学生就非常喜欢了，也愿意张口读短语了，加强了口语练习。
（2）Review sentences （复习句子）
a）Look and say.
T: Look at my picture. Who is he? （出示幻灯片）
Ss: datouerzi/xiaotoubaba!
T: Who is tall?/Who is short?
Ss: xiaotoubaba/ datouerzi.
T: What does he /she look like? （拿着照片去同学身边问问）
Ss: He /She is_____.（请同学来回答，这个同学拿着照片继续问下一个同学，让后找人来回答）
T: Look at my pictures, can you say the words? Can you find the difference?
Ss: 反义词和近义词。
T: Yes. Can I say: Chen Xiaoli is handsome?
Ss: No.
T: Yes. Can I say: Wang Peiyu is pretty?
Ss: No
T: Why?
Ss: handsome 修饰男性，pretty 修饰女性。
T: So, who is pretty?（一个一个出示课件）
Ss: He is handsome./ She is pretty.
【设计意图】教师用大家熟悉的动画人物出场，一下子就调动了学生的学习兴
趣，并通过人物之间的强烈反差，把表示人物外貌的六个词汇，通过反义词和近义词的不同，真实具体的展现在学生的面前，教师通过PPT出示图片，要求学生说出老师为什么这样排列，尤其是对handsome 和 pretty这两个单词的使用，做了具体的强调，使英语生活化，具体化，加深学生对单词意义的理解。
b）Make a dialogue.
T: Now, ask and answer. Who can help me?（请上一位同学上来，悄悄告诉他，他读B）
T: Very good! Clap your hands!（示意同学们鼓掌）
T: Let’s make a dialogue, OK? First, Welcome our friends!（老师出示动画人物，并将他们分配给四大组同学，两两一组做一个对话，然后每一大组选出三小组同学进行展示，老师给他们贴星）
【设计意图】 把同学们喜闻乐见的动画人物引进课堂，并且让学生进行分组练习，分组展示，而且说好了还有老师的奖励，这样学生就非常乐意尝试对话，也愿意张口说英语了，加强了口语练习。
c）Let’s sing.
T: You are very good. Let’s sing, OK?
Ss: OK.
T: First, Open your books on page 54, let’s chant together. Understand?
Ss: Yes.
T: Are you ready?
Ss: Yes.
【设计意图】当学生将对话说的朗朗上口的时候，教师立即将歌谣穿插进来。学完就练，并将动作和歌谣结合起来，满足了一年级学生好动的心里愿望，同时激发了学生学习英语的兴趣。最后设计了男女同学比赛，更加激发了学生说的愿望，达到了很好的学习效果。
（3）Listen and guess.
T: I have a new friend. Do you want to know who is she?
Ss: Yes.
T: OK. Who want to help me?（假设我们四个人是一组，我来说，你们来猜一猜我的朋友是谁，好吗？）Listen carefully, and then guess who is she? I have a friend.
She is a girl. She is short and thin. Who is she?
Ss: Kong Linghe.
T: Look! You are right.（ 出示图片）Do you have a friend? Let’s guess: Who is she/he? Work in group of four, introduce one of them. （根据时间，请每组的四个同学上来，一个同学说，让其他同学猜一猜，是他们三个人中发热哪一个？）
【设计意图】教师请上三名同学和老师组成四人一小组，老师说，同学们听并且判断，老师的朋友是他们三人中的哪一个？然后请同学们来回答。同学们明白这一环节的任务后，两分钟的讨论结束后，让学生上台来表演。小组讨论（自主学习）来完成相应的学习任务，在这一环节中，谁来回答问题具有不可预见性，因而这个活动富有趣味性和挑战性，学生非常喜欢。让学生在“玩中学，在学中乐”，寓教于游戏，学生掌握得较好。学生能够通过和同学的合作活动，互相展示各自的特长，发扬互相取长补短，共同进取的精神。
3. Step 3 Sum up
T: Look. I can say … You can say a word, or a sentence. Are you ready?
【设计意图】课堂总结部分，教师采用我会说的方式。学生自己回忆，这节课你学到了什么？可以是一个单词，或是一个句子。这部分教师更侧重于一些后进生，当他回答问题后，即使给予表扬，鼓励全体学生开口大声说英语，增强他们的自信心。
T: We have a lot of friends. Maybe he is big, or she is thin. Maybe he is tall, or she is short. Maybe he is handsome, or she is pretty. But, there are some people. They are look like this. Let’s look at the screen. He can’t see. She can’t hear. He can not walk. They are very thin, because they have no food to eat. They are also our friends! Yes or NO?
Ss: Yes!
T: What should we do?
Ss: 同学们自由发言，最后我们总结为一句话：You are my friends! We love you! Let’s help you!
【设计意图】现在的孩子大多都是独生子女，他们不懂得谦让，大多数都是以自我为中心，老师设计了这些残疾的孩子的照片和非洲受难的孩子，让学生切切实实的体会到，世界还有这么一类人群，他们同样是我们的朋友，我们要伸出援助之手帮助他们！
4. Step 4 Homework
T: Listen! Your homework. Introduce one of your family members.
句型：This is my ______.He/She is _____.
七．教学反思
本节课的主要目标是通过多种形式的语言活动，帮助学生复习与人物外貌有关的六个词汇、以及能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句，能够在本课的各项活动中，积极运用所学知识进行表达和交流，逐步培养良好的语言表达能力。学生在课堂上表现非常好，整节课他们都能积极参与到课堂教学中来，课堂学习气氛活跃，教学效率高，教学效果好。教师在设计教学时关注了以下几个方面的内容：
1. 教材把握整体化
课文的学习注重整体感知和理解语篇，引导学生用本课所学单词，和句型进行交流和反馈。学习分层次展开，由词到句。教师把同学们熟悉感兴趣的动画人物请进课堂，创设情景教学本课的重点词句，由教师精心编排的Chant让学生反复操练新句型。
2. 教学重点分散化
单词、和句型的使用是本节课学习的重点。教师设计了不同的活动：在上课伊始的复习中渗透，在模拟的情景中学习，在精编的歌谣中巩固，在有趣的图片中对比，在生动活泼的情景中运用，通过这些措施分散重点，循序渐进，稳步推进教学。
3. 情景创设趣味化
在本节课的教学中，教师关注学生的学习状态，力求设计的每一个教学活动难度适中，有一定的趣味性，能吸引所有学生积极参与。比如拍照大王游戏、找不同游戏、宝宝乐游戏等，把学生平时最爱玩的游戏带到英语的课堂中，让学生眼前一亮，充分调动了学生学习的积极性。又如，将动画人物请进课堂，而且在图片的选择上注重了其趣味性，让学生在“玩中学，学中乐”，学习起来兴致很高。
4. 运用语言交际化
现实生活是口语交际训练最好的课堂。因此，口语交际训练最终要回归到现实生活中来。本节课在数学设计上密切联系现实生活，进行交际训练。生活才是英语学习的大课堂，只有联系现实生活，才能有效的激发和培养学生的学习兴趣。最后的情感渗透也是别出心裁，充分考虑了小学二年级学生的认知特点，达到了情感的升华，实现书本知识向交际能力的转化。



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