人教版高中数学必修二教案：4.1.2圆的一般方程
文档属性
| 名称 | 人教版高中数学必修二教案：4.1.2圆的一般方程 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教新课标A版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-07 22:12:54 | ||
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文档简介
4.1.2圆的一般方程
（一）教学目标
1．知识与技能
（1）在掌握圆的标准方程的基础上，理解记忆圆的一般方程的代数特征，由圆的一般方程确定圆的圆心半径，掌握方程x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0表示圆的条件.
（2）能通过配方等手段，把圆的一般方程化为圆的标准方程，能用待定系数法求圆的方程.
（3）培养学生探索发现及分析解决问题的实际能力.
2．过程与方法
通过对方程x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0表示圆的条件的探究，培养学生探索发现及分析解决问题的实际能力.
3．情感态度与价值观
渗透数形结合、化归与转化等数学思想方法，提高学生的整体素质，激励学生创新，勇于探索.
（二）教学重点、难点
教学重点：圆的一般方程的代数特征，一般方程与标准方程间的互化，根据已知条件确定方程中的系数，D、E、F.
教学难点：对圆的一般方程的认识、掌握和运用.
（三）教学过程
教学环节
教学内容
师生互动
设计意图
课题引入
问题：求过三点A (0，0)，B (1，1)，C (4，2)的圆的方程.
利用圆的标准方程解决此问题显然有些麻烦，得用直线的知识解决又有其简单的局限性，那么这个问题有没有其它的解决方法呢？带着这个问题我们来共同研究圆的方程的另一种形式——圆的一般方程.
让学生带着问题进行思考
设疑激趣导入课题.
概念形成与深化
请同学们写出圆的标准方程：(x–a)2 + (y –b)2 = r2，圆心(a，b)，半径r.
把圆的标准方程展开，并整理：
x2+ y2 –2ax – 2by + a2 + b2 –r2=0.
取D = –2a，E = –2b，F = a2 + b2–r2得x2 + y2 + Dx + Ey+F = 0①
这个方程是圆的方程.
反过来给出一个形如x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0的方程，它表示的曲线一定是圆吗？
把x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0配方得
②(配方过程由学生去完成)这个方程是不是表示圆？
（1）当D2 + E2– 4F＞0时，方程②表示以为圆心，
为半径的圆；
（2）当D2 + E2– 4F = 0时，方程只有实数解，即只表示一个点；
（3）当D2 + E2– 4F＜0时，方程没有实数解，因而它不表示任何图形.
综上所述，方程x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0表示的曲线不一定是圆.
只有当D2 + E2– 4F＞0时，它表示的曲线才是圆，我们把形如x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0的表示圆的方程称为圆的一般方程.
整个探索过程由学生完成，教师只做引导，得出圆的一般方程后再启发学生归纳.
圆的一般方程的特点：
（1）①x2和y2的系数相同，不等于0.②没有xy这样的二次项.
（2）圆的一般方程中有三个特定的系数D、E、F，因此只要求出这三个系数，圆的方程就确定了.
（3）与圆的标准方程相比较，它是一种特殊的二元二次方程，代数特征明显，圆的标准方程则指出了圆心坐标与半径大小，几何特征较明显.
通过学生对圆的一般方程的探究，使学生亲身体会圆的一般方程的特点，及二元二次方程表示圆所满足的条件.
应用举例
例1 判断下列二元二次方程是否表示圆的方程？如果是，请求出圆的圆心及半径.
（1）4x2 + 4y2– 4x + 12y + 9 = 0
（2）4x2 + 4y2– 4x + 12y + 11 = 0
解析：（1）将原方程变为
x2 + y2–x + 3y += 0
D = –1，E =3，F =.
∵D2 + E2– 4F = 1＞0
∴此方程表示圆，圆心（，），半径r =.
（2）将原方程化为x2 + y2 –x + 3y += 0
D = –1，E =3，F =.D2 + E2– 4F = –1＜0
∴此方程不表示圆.
学生自己分析探求解决途径：①用配方法将其变形化成圆的标准形式.②运用圆的一般方程的判断方法求解.但是，要注意对于（1）4x2 + 4y2– 4x + 12y + 9 = 0来说，这里的D = –1，E = 3，而不是D = –4，E = 12，F = 9.
通过例题讲解使学生理解圆的一般方程的代数特征及与标准方程的相互转化更进一步培养学生探索发现及分析解决问题的能力.
例2 求过三点A (0，0)，B (1，1)，C (4，2)的圆的方程，并求这个圆的半径长和圆心坐标.
分析：据已知条件，很难直接写出圆的标准方程，而圆的一般方程则需确定三个系数，而条件恰给出三点坐标，不妨试着先写出圆的一般方程.
解：设所求的圆的方程为：x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0
∵A (0，0)，B (1，1)，C (4，2)在圆上，所以它们的坐标是方程的解.把它们的坐标代入上面的方程，可以得到关于D、E、F的三元一次方程组：即
解此方程组，可得：D= –8，E=6，F = 0
∴所求圆的方程为：x2 + y2– 8x + 6y = 0
；.
得圆心坐标为(4，–3).或将x2 + y2– 8x + 6y = 0左边配方化为圆的标准方程，(x– 4)2 + (y + 3)2 = 25，从而求出圆的半径r = 5，圆心坐标为(4，–3).
例2 讲完后
学生讨论交流，归纳得出使用待定系数法的一般步骤：
1．根据题设，选择标准方程或一般方程.
2．根据条件列出关于a、b、r或D、E、F的方程组；
3．解出a、b、r或D、E、F，代入标准方程或一般方程.
例3 已知线段AB的端点B的坐标是(4，3)，端点A在圆上(x + 1)2 + y2 = 4运动，求线段AB的中点M的轨迹方程.
解：设点M的坐标是(x，y)，点A的坐标是(x0，y0)由于点B的坐标是(4，3)且M是线段AB中重点，所以
，①
于是有x0 = 2x– 4，y0 = 2y– 3
因为点A在圆(x + 1)2 + y2 = 4上运动，所以点A的坐标满足方程(x + 1)2 + y2 = 4，即 (x0 + 1)2 + y02 = 4 ②
把①代入②，得
(2x– 4 + 1)2 + (2y– 3)2 = 4，
整理得
所以，点M的轨迹是以为圆心，半径长为1的圆.
课堂练习：课堂练习P130第1、2、3题.
教师和学生一起分析解题思路，再由教师板书.
分析：如图点A运动引起点M运动，而点A在已知圆上运动，点A的坐标满足方程(x + 1)2 + y2 = 4.建立点M与点A坐标之间的关系，就可以建立点M的坐标满足的条件，求出点M的轨迹方程.
归纳总结
1．圆的一般方程的特征
2．与标准方程的互化
3．用待定系数法求圆的方程
4．求与圆有关的点的轨迹
教师和学生共同总结
让学生更进一步（回顾）体会知识的形成、发展、完善的过程.
课后作业
布置作业：见习案4.1的第二课时
学生独立完成
巩固深化
（一）教学目标
1．知识与技能
（1）在掌握圆的标准方程的基础上，理解记忆圆的一般方程的代数特征，由圆的一般方程确定圆的圆心半径，掌握方程x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0表示圆的条件.
（2）能通过配方等手段，把圆的一般方程化为圆的标准方程，能用待定系数法求圆的方程.
（3）培养学生探索发现及分析解决问题的实际能力.
2．过程与方法
通过对方程x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0表示圆的条件的探究，培养学生探索发现及分析解决问题的实际能力.
3．情感态度与价值观
渗透数形结合、化归与转化等数学思想方法，提高学生的整体素质，激励学生创新，勇于探索.
（二）教学重点、难点
教学重点：圆的一般方程的代数特征，一般方程与标准方程间的互化，根据已知条件确定方程中的系数，D、E、F.
教学难点：对圆的一般方程的认识、掌握和运用.
（三）教学过程
教学环节
教学内容
师生互动
设计意图
课题引入
问题：求过三点A (0，0)，B (1，1)，C (4，2)的圆的方程.
利用圆的标准方程解决此问题显然有些麻烦，得用直线的知识解决又有其简单的局限性，那么这个问题有没有其它的解决方法呢？带着这个问题我们来共同研究圆的方程的另一种形式——圆的一般方程.
让学生带着问题进行思考
设疑激趣导入课题.
概念形成与深化
请同学们写出圆的标准方程：(x–a)2 + (y –b)2 = r2，圆心(a，b)，半径r.
把圆的标准方程展开，并整理：
x2+ y2 –2ax – 2by + a2 + b2 –r2=0.
取D = –2a，E = –2b，F = a2 + b2–r2得x2 + y2 + Dx + Ey+F = 0①
这个方程是圆的方程.
反过来给出一个形如x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0的方程，它表示的曲线一定是圆吗？
把x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0配方得
②(配方过程由学生去完成)这个方程是不是表示圆？
（1）当D2 + E2– 4F＞0时，方程②表示以为圆心，
为半径的圆；
（2）当D2 + E2– 4F = 0时，方程只有实数解，即只表示一个点；
（3）当D2 + E2– 4F＜0时，方程没有实数解，因而它不表示任何图形.
综上所述，方程x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0表示的曲线不一定是圆.
只有当D2 + E2– 4F＞0时，它表示的曲线才是圆，我们把形如x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0的表示圆的方程称为圆的一般方程.
整个探索过程由学生完成，教师只做引导，得出圆的一般方程后再启发学生归纳.
圆的一般方程的特点：
（1）①x2和y2的系数相同，不等于0.②没有xy这样的二次项.
（2）圆的一般方程中有三个特定的系数D、E、F，因此只要求出这三个系数，圆的方程就确定了.
（3）与圆的标准方程相比较，它是一种特殊的二元二次方程，代数特征明显，圆的标准方程则指出了圆心坐标与半径大小，几何特征较明显.
通过学生对圆的一般方程的探究，使学生亲身体会圆的一般方程的特点，及二元二次方程表示圆所满足的条件.
应用举例
例1 判断下列二元二次方程是否表示圆的方程？如果是，请求出圆的圆心及半径.
（1）4x2 + 4y2– 4x + 12y + 9 = 0
（2）4x2 + 4y2– 4x + 12y + 11 = 0
解析：（1）将原方程变为
x2 + y2–x + 3y += 0
D = –1，E =3，F =.
∵D2 + E2– 4F = 1＞0
∴此方程表示圆，圆心（，），半径r =.
（2）将原方程化为x2 + y2 –x + 3y += 0
D = –1，E =3，F =.D2 + E2– 4F = –1＜0
∴此方程不表示圆.
学生自己分析探求解决途径：①用配方法将其变形化成圆的标准形式.②运用圆的一般方程的判断方法求解.但是，要注意对于（1）4x2 + 4y2– 4x + 12y + 9 = 0来说，这里的D = –1，E = 3，而不是D = –4，E = 12，F = 9.
通过例题讲解使学生理解圆的一般方程的代数特征及与标准方程的相互转化更进一步培养学生探索发现及分析解决问题的能力.
例2 求过三点A (0，0)，B (1，1)，C (4，2)的圆的方程，并求这个圆的半径长和圆心坐标.
分析：据已知条件，很难直接写出圆的标准方程，而圆的一般方程则需确定三个系数，而条件恰给出三点坐标，不妨试着先写出圆的一般方程.
解：设所求的圆的方程为：x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0
∵A (0，0)，B (1，1)，C (4，2)在圆上，所以它们的坐标是方程的解.把它们的坐标代入上面的方程，可以得到关于D、E、F的三元一次方程组：即
解此方程组，可得：D= –8，E=6，F = 0
∴所求圆的方程为：x2 + y2– 8x + 6y = 0
；.
得圆心坐标为(4，–3).或将x2 + y2– 8x + 6y = 0左边配方化为圆的标准方程，(x– 4)2 + (y + 3)2 = 25，从而求出圆的半径r = 5，圆心坐标为(4，–3).
例2 讲完后
学生讨论交流，归纳得出使用待定系数法的一般步骤：
1．根据题设，选择标准方程或一般方程.
2．根据条件列出关于a、b、r或D、E、F的方程组；
3．解出a、b、r或D、E、F，代入标准方程或一般方程.
例3 已知线段AB的端点B的坐标是(4，3)，端点A在圆上(x + 1)2 + y2 = 4运动，求线段AB的中点M的轨迹方程.
解：设点M的坐标是(x，y)，点A的坐标是(x0，y0)由于点B的坐标是(4，3)且M是线段AB中重点，所以
，①
于是有x0 = 2x– 4，y0 = 2y– 3
因为点A在圆(x + 1)2 + y2 = 4上运动，所以点A的坐标满足方程(x + 1)2 + y2 = 4，即 (x0 + 1)2 + y02 = 4 ②
把①代入②，得
(2x– 4 + 1)2 + (2y– 3)2 = 4，
整理得
所以，点M的轨迹是以为圆心，半径长为1的圆.
课堂练习：课堂练习P130第1、2、3题.
教师和学生一起分析解题思路，再由教师板书.
分析：如图点A运动引起点M运动，而点A在已知圆上运动，点A的坐标满足方程(x + 1)2 + y2 = 4.建立点M与点A坐标之间的关系，就可以建立点M的坐标满足的条件，求出点M的轨迹方程.
归纳总结
1．圆的一般方程的特征
2．与标准方程的互化
3．用待定系数法求圆的方程
4．求与圆有关的点的轨迹
教师和学生共同总结
让学生更进一步（回顾）体会知识的形成、发展、完善的过程.
课后作业
布置作业：见习案4.1的第二课时
学生独立完成
巩固深化