课件41张PPT。走进意象艺术人美版 高一上册人民美术出版社高一年级上册第4课 这张作品是用哪一种语言方式表达的？带绿色条纹的马蒂斯夫人像想一想《戴帽子的妇人》马蒂斯 形象逼真传神，运用明暗、空间、透视等表现，具有体积感，色彩讲究、准确、沉稳而且用笔细腻。
形象单纯、夸张没有光影、空间，色调平淡化，色彩对比强烈、夸张，用笔大胆粗犷。比一比《蒙拉丽莎》达芬奇 有一位女士问：“马蒂斯先生，难道我们女人都象您画的那个样子吗？”
马蒂斯回答说“夫人，那不是一位女士，那是一幅画。你如何理解这句话，如何理解马蒂斯的作品？作品赏析 美术作品并非都是对客观现实的如实再现，除此之外它还可以表达艺术家的主观世界——这一点在“意象艺术” 中表现尤为突出。什么是意象艺术？亨利·马蒂斯法国
（1869-1954）画家简介《开着的窗户》马蒂斯作品赏析《餐桌》马蒂斯作品赏析《鲁蒙的宽阔女罩衫》
马蒂斯作品赏析《早晨》马蒂斯作品赏析 表现主义，是指艺术中强调表现艺术家的主观感情和自我感受，而导致对客观形态的夸张、变形乃至怪诞处理的一种思潮，用以发泄内心的苦闷，认为主观是唯一真实，否定现实世界的客观性，反对艺术的目的性。表现主义画派爱德华·蒙克1863-1944)作品赏析《呐喊》蒙克（挪威）1893作品赏析《绝望》蒙克（挪威）1892作品赏析《忧伤》蒙克（挪威）1894作品赏析《生命之舞》蒙克（挪威）作品赏析《吸血鬼》蒙克 挪威作品赏析保罗·塞尚
1839—1906），法国著名画家，是后期印象派的主将，从19世纪末便被推崇为“新艺术之父”。画家简介《圣维克多山》塞尚作品赏析《静物》塞尚作品赏析作品赏析《风景》塞尚保罗.高更
法国后印象派画家画家简介《悲惨的世界》高更作品赏析《自画像》高更作品赏析作品赏析《塔希提岛的牧歌》高更《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》高更１８９８年作品赏析达利——西班牙
超现实主义画家
“我同疯子的唯一区别，在于我不是疯子”，
“每天早晨醒来，我都在体验一次极度的快乐，那就是成为达利的快乐……” 画家简介作品赏析《记忆的永恒》达利作品赏析 鉴赏《内战的预感》，写出作品的主题。思考与讨论 1、意象艺术从整体上超越了具象艺术在形式上和时空上的限制，更倾向于心理真实而不是眼见的真实的传达，尽管它可能“怪异”甚至“丑陋”，它在艺术上更集中、更典型。
2、有人说，意象艺术更为本质的揭示了世界的真实，所以说意象艺术是最真实的艺术。课堂小结 意象油画在创作观念上，追求的是：“随物宛转”、“与心徘徊”。作品赏析作品赏析《星空》梵高作品赏析《睡莲》 林风眠作品赏析《静物》 林风眠作品赏析课堂小结 意向艺术表现的是艺术家的情感、观念和意识的真实流露，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、越强烈，其创作的形象就越是与众不同，就越真实。也就不难理解为什么有的美术作品形象怪异了。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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《走进意象艺术》教学设计
教学目标：
1、认知与技能：本课是具体了解认识和了解三大美术类型之一的意象艺术，使学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。? 21世纪教育网版权所有
2、过程与方法：本课教学方法采取对比来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。让学生在一定的情景中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感，观点、思想等。21cnjy.com
3、情感价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。
教学重点：
通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。
教学难点：
如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。21·cn·jy·com
教学具准备：
多媒体课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》。
虚拟情境，在美术馆两个观众在欣赏《马蒂斯夫人像》。甲说：“这画太难看了，一点也不像，我不能接受，无法理解为什么这么表现人物肖像，这就能成画家了？这样的作品那我也能画！”乙说：“哎，你这都不懂，越怪诞越看不懂，这才叫艺术！”引发学生思考，激发求知欲望。【来源：21·世纪·教育·网】
2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。21·世纪*教育网
第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。www-2-1-cnjy-com
《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。展现给观众视觉的冲击和丰富的想象。2-1-c-n-j-y
[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。并运用PPT课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。【出处：21教育名师】
二、探究新知：
1、什么是意象艺术？
“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的?或想象的要表达的事物。和“实像”是相对而言的。?
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。【版权所有：21教育】
让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。
2、为什么美术作品形象怪异？
让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。艺术家的感觉和意图越独特，越强烈，其形象就可能越是与众不同。21*cnjy*com
课件媒体展示《内战的预感》（油画）达利。
《内战的预感》局部很真实，它属不属于意象?这样的置换组合的形象我们还能说出哪些?这幅画表达了主观世界的哪方面?学生讨论使学生感受意象艺术的表象特征——怪异。
[设计意图]这一环节要求学生根据教师提供的背景资料,对具体作品深入、全面的剖析,从而学会怎样真正去读懂一幅意象作品,理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的，并抓住这个点深入挖掘拓展，使学生在探究中认识现实物象作用于心灵，经过艺术的创造成为意象的语言，构成心物一体的意象世界。
三、理解与探究：
1、如何理解意象艺术？“意象”是与“写实”相对而言的。
2、引导学生总结理解意象表现性美术的两个角度。
(1)是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度。
(2)是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
教师展示多媒体课件油画《呐喊》，作者挪威画家蒙克。
请学生说出对作品的感受。
蒙克使用动荡的弯曲的线条，将桥梁、天空、大地联系在一起，强烈的色彩给人深刻的触动，把那个瘦骨嶙峋双手捂着耳朵的呐喊的人物置于画面的背景，仿佛这呐喊直接冲着观者，从而产生一种震撼人心的效果。2·1·c·n·j·y
教师引领学生从画面、线条，色彩，形象处理等美术语言角度分析作品，了解意象艺术表现手法。并结合画家独特的经历，让学生更深层的感受意象艺术，理解画家对画面的主观处理。 www.21-cn-jy.com
教师展示多媒体课件《星月夜》（油画）凡高。
运用分析《呐喊》的方法学生自主探究学习，通过分析让学生充分发挥自主探究的能力，学生在讨论探索中鉴赏能力得到提升。让学生对具体作品进行深层、全面的剖析，感受画面中蕴含的意境，体会画家的心境，通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是“表达作者内心世界”的艺术形式，通过学生的发言、讨论与争辩，再加上教师的点拨归纳，学生对“意”与“象”的关系有了深刻的理解。学生用自己的语言总结意象艺术的特征，挖掘他们总结归纳的能力。【来源：21cnj*y.co*m】
四、拓展与小结：
意向艺术表现的是艺术家的情感、观念和意识的真实流露，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、越强烈，其创作的形象就越是与众不同，就越真实。也就不难理解为什么有的美术作品形象怪异了。21教育网
