一年级语文上册教案 天上一群小白羊 2（沪教版）

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天上一群小白羊
【教材分析】
《天上一群小白羊》是一年级第一学期试验本教材第二单元中的一首儿歌。儿歌充满想象力、富有童趣。儿歌描绘了天上的朵朵白云，那千姿百态的样子，并与草原上的羊群交相辉映。课文共有4个生字，才、是、乡这三个字，字形笔画都很少，学生根据自己独特的方法都能记。“群”字可帮助学生拼读音节qun，本篇课文的拼音学习任务较重，分别是2个韵母，2个音节及2个整体认读音节。
【学生学习情况分析】
学生进入小学学习已有一段时日，他们对于语文课堂的学习已基本适应，学习的积极性高涨，但是自控能力较差，一堂课35分钟的注意力很难持久。因此，教师在教学中应尽量采用以游戏为主的方法，让学生感受到识字，读文的乐趣，吸引孩子的注意力。
【教学目标分析】
根据本册教材的特点，这一单元目标是“读儿歌识字学拼音”。依据单元目标和课文内容制定了四条教学目标（具体见教学设计）。第一点是要求学生依据不同的语言环境，运用新颖多样的识字方法认记生字，也是本课的教学重点。儿歌的朗读能为生字和汉语拼音教学打好基础，由于是一年级学生，刚开始语文学科的学习，对课文朗读的要求不宜过高，让学生跟着录音或老师的范读来朗读课文，减少读课文的难度，在朗读课文的过程中落实字字过目的要求，培养学生良好的学习习惯。本课的拼音教学接触鼻韵母uN.vn，这两个韵母比较容易混淆，要让学生辨析清楚。注重拼音与识字的互相结合。
【教法与学法分析】
本课位于“读儿歌识字学拼音”单元，朗读、识字、学拼音三者相辅相成。学生已有了一定的识字量，做好每天的复习巩固是保护识字量的关键。在复习教学环节中以“生字保险箱”的游戏展开，出示上节课的词语、句子。生字教学采用小组学习的形式，在组长的带领下正音，想法识记生字。复习巩固的环节也以游戏的形式进行，这样符合儿童的心理特点。因为本班学生比较好动，特别在一堂课的后阶段，他们往往容易分心，通过“生字变队形”、“小白样吃草”等游戏，调动他们的参与积极性。据资料显示，一个字复现七次以上，学生便能比较牢固地掌握了。游戏的过程就是学生与生字反复见面的过程，对提高识字效率起到促进作用。课尾的自编儿歌，又一次将生字展现给学生看。
对于刚入学的一年级新生来说，我们应从小培养学生正确的学习方法和习惯。例如在识字方面，在学生还没有掌握一定识字方法时，可以引导他们联系已有的经验来学习。而如今，学生已有了一定的识字经验，我们就应引导他们学会在同伴中交流，从而获得更广泛的知识。
【课堂教学实施分析】
我将教学分成五个环节在课堂中实施。课的开始由复习游戏引入，开门见山揭示课题。组织学生对课题质疑，并想象交流图上的内容，有利于激发学生学习的兴趣。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答即可。
在初读课文，整体感知的阶段，继续进行听的训练。让学生第一次听录音，对课文有初步的了解，交流听到的内容，圈出文中的生字。再听录音时，教师可提出要求，要求听清字音，为纠正读音与以后的拼音教学打下基础。在组长的带领下学习生字，要给予学生充分的时间进行讨论交流。朗读训练中，采用多种形式组织学生指读与小组赛读等，调动学生朗读的积极性，让学生在具体的语言环境中巩固识字。同时，多种形式的朗读训练对于激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争意识也起到很好的促进作用。
拼音教学随时与识字教学相互渗透，学拼音的方式要丰富。本课设计中，利用图片，学过的生字、熟字，比一比等方法。在指导书写环节，由于学生刚练习写字，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。书写前做做手指操。让学生养成一看字，二记形，三落笔的写字好习惯。
【教学反思】
目标反思：
《天上一群小白羊》是一首充满童趣的儿歌。通过对白云不同姿态的描述，把白云想像成草原上的小白羊。通过教学，完成了预定教学目标。学生学习兴趣浓厚，教学每个环节紧紧相扣。在教学过程中，我也体会到以下几点。
过程反思：
1．情景引入，激发想像
“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。课始，以学生的发问，引出课文插图，让学生打开思绪，想象白羊与白云的对话。实践证明，孩子的能力，确实不能低估，他们的回答有趣、合理，甚至出乎老师意料之外。情景的引用，引起了学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
2．教法应变，学法自主
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识于学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。
针对以上情况，我在课堂内十分重视以小组活动、互助合作交流方式为主体的学习方式，在前一阶段自学、同桌学的基础上，学习“小组合作学习”，充分发挥小组长的作用，带领组员按照一定的步骤认真交流。学生在识字环节，运用“积累量词”“找朋友”“比一比”等多种方式识记生字。复习巩固环节的游戏，学生们也十分感兴趣，“生字变队形”代替了原有的单调抽读，“小白羊吃草”复习了词语。拼音教学中丰富的图片，学过的生字，大大帮助了学生学习效率的提高，一堂课下来，对uN.vn能正确区分，拼读能力也有所提高。
3．缺憾及改进方法：
一直以来，无法摆脱识字、朗读、学拼音三步曲，如能将拼音教学与识字教学有机结合，也许本课中的难点更容易化解，课的末尾可以设计为字词与拼音的复习巩固，这样学生学起来丝毫感觉不到枯燥乏味。
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