二年级上册数学教案-6.10连乘、连除和乘除混合运算｜苏教版（2014秋）
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.10连乘、连除和乘除混合运算｜苏教版（2014秋） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-06 23:04:23 | ||
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文档简介
课题 连乘、连除乘除混合
【教学内容】
教科书第85页的例题，完成“试一试”及“想想做做”第1——4题。
【教学目标】
1． 让学生学会读连乘、连除、乘除混合式题，掌握运算顺序，并能正确地进行计算。
2．让学生通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。
3．培养学生的计算情感，合作意识，提高学生的计算能力。
【教学重点】
掌握运算顺序，能正确地进行计算。
【教学难点】
正确地算出第二步的计算结果。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、导入
谈话：我们来口算几道题。（课件出示）
1．口算下面各题。
7×5= 45÷9= 4×9=
48÷6= 8×8= 3+7+5=
10÷2= 24÷6= 18-10+8=
学生做在讲义上。
指名三人报答案，一人一组。
提问：你哪道题做错了？应该怎样订正？
谈话：下面还有两道题，老师不教，你会做吗？
2．3×3×7= 45÷5×3=
学生做后，收集典型错例，迅速了解学情。
你们做得对不对，老师先不讲，等学完了新课，你们就知道了！
二、例题教学
1． 教学2×3×4=？
（1）指名2人读题——2乘3再乘4，齐读一遍。
（2）想一想，这个算式怎么计算？自己轻轻地说一说。
（3）指名学生讲运算顺序（2人），先算什么，再算什么？追问一名学困生：第二步算什
么？6从哪里来？（2名学困生讲）
为了不忘记第一步算出的结果，我们可以在2×3的下面写一个6。齐说运算顺序，老师完成板书。
2．教学36÷4×3=？
（1）这道题，谁会读？
（2）算式里有除法和乘法，怎么计算？轻轻地说给同桌听，同桌发现问题，及时帮他纠正。
（3）指名学生讲运算顺序（2人），先算什么，再算什么？
（4）追问一名学困生：第二步算什么？9从哪里来？（1名学困生讲）板书：9
齐说运算顺序，老师完成板书。
3．自已检查导入时做的第2题。
自己轻轻地说一说计算过程，发现问题订正过来。全班校对。
提问：有错的吗？错哪儿了？（2人讲）
谈话：老师这里，还有两题，想试试吗？
4．教学“试一试”。
48÷6÷2=？ 8×3÷6=？
指名1人读题，学生做在书上。
同桌相互检查，发现问题，及时帮他纠正。
反馈：你发现你的同桌错哪儿了？（2人讲）
齐说运算顺序，教师随机板书。
5．小结。
提问：刚才我们做了四道题，都有乘法和除法，和前面学习的哪里不同？（以前只要算一步就可以了，今天的要做两步）第一道两步算的都是——乘法，这样的题我们叫他——连乘，这个呢？（连除）这个呢？（乘除混合）揭示课题：连乘、连除、乘除混合运算。
像这样的两步计算式题，在计算方法上有相同的地方吗？板书：从左往右 依次计算
过渡：今天数学课上，你觉得自己学得怎么样？（不错！好！）还有疑问吗？（没有）下面老师来考考你。
三、巩固练习
1．做“想想做做”第1题。
生独立完成在书上，指名交流，说说每组两题之间有联系吗？有怎样的联系？（生：得数一样；师：哪里不同？生：上面第一步的得数写出来了，下面没有写出来。）（下面的第一步要算的就是这个（比划），第二步要算的就是这个（比划），先算什么，再算什么，上面是吗？）后面两题的关系和前面一样吗？（一样！）
2．做“想想做做”第2题。
生独立完成在书上。提问：每组题中上面两题与下面一题又有什么联系？谁先发现了？（上面两题是下面一题的计算过程）（启发：下面一题分几步计算？哪两步？就是上面这两步，是吗？）后面两组类同。
过渡：下面老师带你们到数学诊所去看看！这几道题都得了重病，谁能找出病因？比比谁最厉害！
3．数学诊所。
45÷5×3= 9 63 ÷9÷7=49 2×4×4=16 4×9-6=6
4．游戏：夺红旗——做“想想做做”第4题。
同桌两人比，谁先做好谁先起立，检查后发现问题还可以改正。限时2分钟。做得又对又快的奖给一面小红旗（课后由每组的小组长负责）。
5．课堂作业。
（1）必做题（“想想做做”第3题）。
比比谁能做得全对！先做好的给老师批后，做提高题与拓展题。
其他学生同桌互查，发现问题帮他指出来，并及时订正。
（2）提高题。32○4 ○ 4=2 36 ○ 9 ○ 7=28
（3）拓展题。4 ×2 ○ □=16 □○□ ○ □=16
【教学内容】
教科书第85页的例题，完成“试一试”及“想想做做”第1——4题。
【教学目标】
1． 让学生学会读连乘、连除、乘除混合式题，掌握运算顺序，并能正确地进行计算。
2．让学生通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。
3．培养学生的计算情感，合作意识，提高学生的计算能力。
【教学重点】
掌握运算顺序，能正确地进行计算。
【教学难点】
正确地算出第二步的计算结果。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、导入
谈话：我们来口算几道题。（课件出示）
1．口算下面各题。
7×5= 45÷9= 4×9=
48÷6= 8×8= 3+7+5=
10÷2= 24÷6= 18-10+8=
学生做在讲义上。
指名三人报答案，一人一组。
提问：你哪道题做错了？应该怎样订正？
谈话：下面还有两道题，老师不教，你会做吗？
2．3×3×7= 45÷5×3=
学生做后，收集典型错例，迅速了解学情。
你们做得对不对，老师先不讲，等学完了新课，你们就知道了！
二、例题教学
1． 教学2×3×4=？
（1）指名2人读题——2乘3再乘4，齐读一遍。
（2）想一想，这个算式怎么计算？自己轻轻地说一说。
（3）指名学生讲运算顺序（2人），先算什么，再算什么？追问一名学困生：第二步算什
么？6从哪里来？（2名学困生讲）
为了不忘记第一步算出的结果，我们可以在2×3的下面写一个6。齐说运算顺序，老师完成板书。
2．教学36÷4×3=？
（1）这道题，谁会读？
（2）算式里有除法和乘法，怎么计算？轻轻地说给同桌听，同桌发现问题，及时帮他纠正。
（3）指名学生讲运算顺序（2人），先算什么，再算什么？
（4）追问一名学困生：第二步算什么？9从哪里来？（1名学困生讲）板书：9
齐说运算顺序，老师完成板书。
3．自已检查导入时做的第2题。
自己轻轻地说一说计算过程，发现问题订正过来。全班校对。
提问：有错的吗？错哪儿了？（2人讲）
谈话：老师这里，还有两题，想试试吗？
4．教学“试一试”。
48÷6÷2=？ 8×3÷6=？
指名1人读题，学生做在书上。
同桌相互检查，发现问题，及时帮他纠正。
反馈：你发现你的同桌错哪儿了？（2人讲）
齐说运算顺序，教师随机板书。
5．小结。
提问：刚才我们做了四道题，都有乘法和除法，和前面学习的哪里不同？（以前只要算一步就可以了，今天的要做两步）第一道两步算的都是——乘法，这样的题我们叫他——连乘，这个呢？（连除）这个呢？（乘除混合）揭示课题：连乘、连除、乘除混合运算。
像这样的两步计算式题，在计算方法上有相同的地方吗？板书：从左往右 依次计算
过渡：今天数学课上，你觉得自己学得怎么样？（不错！好！）还有疑问吗？（没有）下面老师来考考你。
三、巩固练习
1．做“想想做做”第1题。
生独立完成在书上，指名交流，说说每组两题之间有联系吗？有怎样的联系？（生：得数一样；师：哪里不同？生：上面第一步的得数写出来了，下面没有写出来。）（下面的第一步要算的就是这个（比划），第二步要算的就是这个（比划），先算什么，再算什么，上面是吗？）后面两题的关系和前面一样吗？（一样！）
2．做“想想做做”第2题。
生独立完成在书上。提问：每组题中上面两题与下面一题又有什么联系？谁先发现了？（上面两题是下面一题的计算过程）（启发：下面一题分几步计算？哪两步？就是上面这两步，是吗？）后面两组类同。
过渡：下面老师带你们到数学诊所去看看！这几道题都得了重病，谁能找出病因？比比谁最厉害！
3．数学诊所。
45÷5×3= 9 63 ÷9÷7=49 2×4×4=16 4×9-6=6
4．游戏：夺红旗——做“想想做做”第4题。
同桌两人比，谁先做好谁先起立，检查后发现问题还可以改正。限时2分钟。做得又对又快的奖给一面小红旗（课后由每组的小组长负责）。
5．课堂作业。
（1）必做题（“想想做做”第3题）。
比比谁能做得全对！先做好的给老师批后，做提高题与拓展题。
其他学生同桌互查，发现问题帮他指出来，并及时订正。
（2）提高题。32○4 ○ 4=2 36 ○ 9 ○ 7=28
（3）拓展题。4 ×2 ○ □=16 □○□ ○ □=16