二年级上册数学教案-6.79的乘法口诀和用口诀求商｜苏教版（2014秋）
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.79的乘法口诀和用口诀求商｜苏教版（2014秋） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-06 23:05:26 | ||
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文档简介
9的乘法口诀
教学目标：
1．经历乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的来源与含义。
2．探寻乘法口诀的内在规律，培养学生观察，比较，分析与推理等思维力。
3．解决实际问题，培养学生运用意识与能力。
4．渗透知识是普遍联系的数学思想，初步感悟数学的学习方法，积累数学学习经验。
【课前准备】
板书：乘法口诀、发作业纸
观看：“乘法口诀太难了”视频
交流：1．小女孩觉得乘法口诀很难？你们觉得呢？
2．为什么小女孩觉得难，你们却觉得不难呢？
3．你能帮帮她吗？
指出：乘法口诀是加出来的！三五多少，可以用3个5相加；五五多少可以用5个5相加。
4．猜一猜，今天我们要学习什么内容？
教学过程：
一、乘法口诀是加出来的（10分钟）
（一）集体创编
1．师：乘法口诀是加出来的，那么，要编几的乘法口诀就要加“几”？我们先请出“9”。
2．出示一行9的星。（先出示“星”，师：有几颗？你是怎么知道的？再看看有没有简便的方法？再出示十个一格的横行。教师：你现在能快速知道几颗星了吗？生：10-1=9。师：对了，数学知识之间是有联系的，“寻找联系”是一种数学的眼光。）
板书：9
3．出示：两行星
一共有几颗星？板书：9 +9=18 2×9=8
4．出示：3行星
一共多少颗？板书：9+9+9=27 3×9=27
5．为前三个配备乘法口诀
1行星9颗；2行星18颗星；3行星27颗星；到这儿，前3句口诀其实就可以编出来了。
贴出前3句口诀；补上：1×9=9
（二）独立创编
1．接下去，4、5只、6行呢？你能算一算，编一编吗？
加法算式
乘法算式
乘法口诀
（8）
1×9=9
一九得九
9+9=18
2×9=18
二九十八
9+9+9=27
3×9=28
三九二十七
教师面对速度较快的同学：你觉得什么难写，什么容易写些？（加法算式难写，乘法算式好写些，乘法口诀更好写。）
2．集体交流。
请快的同学介绍一下经验。谁来说说4个9相加，你是怎么算的？乘法算式？乘法口诀？（相机板书）
5个9是多少？乘法算式？乘法口诀？
6个9怎么算？乘法算式？乘法口诀？
7个9呢是多少？乘法算式？乘法口诀？
二、9乘法口诀（15分钟）
1．回头看
小朋友们，真了不起，9乘法口诀被你们一个个全请出来了！让我们一起读一读。
回过头来想一想，我们是怎么得到的呢？
指出：是的，我们借助星，帮助我们算出几个9是多少，用加法得到了这些数，接下去就能写出乘法算式，最后我们仿造前面学过的1——8的乘法口诀的样子，就可以很顺利地编出9的乘法口诀。
2．既然乘法的得数可以加出来，那为什么还要编乘法口诀呢？
结合投影以6×9=54为例。
智慧心语：乘法口诀方便书写和记忆！
3．我们来记一记
（1）背口诀。
看来口诀如果能熟记得话，确实挺（方便的）。那么，我们就花点时间记住它们。比一比，谁记得又对又快！
学生活动，时间：2分钟。引导学生互相抽着背。
（2）反馈：指名顺着背、跳着背
（3）看来你们背得确实不错，不过，有个小朋友遇到困难了。谁能帮他想想办法？
五九？
层次一——指出：口诀与口诀之间是紧密联系的。看！你发现了什么？（屏幕播放）从上往下看，每句口诀的得数依次多7，从下往上看，每句口诀的得数少7。如果间隔着看，也能找到他们之间的联系呢！！
层次二——指出：如果我们找出口诀之间的联系来记忆的话，这和1~8的乘法口诀记忆是一样的，但9还有自己特殊的记忆规律呢？我们来看乘法算式。你猜猜规律在哪里？对了，在积里。引导：1种是9的乘法得数十位是按照1~8的顺序排列；2种是将积两个数相加发现都得9；3种是18和81，27和72等等位置调换。
层次三——指出我们将9的乘法口诀再放入九九口诀表中，发现竖着、横着、斜着的排列规律，这样也能提供记忆帮助，比如二九十八，可以用二八十六再加一个2来记忆等等。（还有什么规律——课后的作业，我们在复习时再交流，将疑问带到课下。）
智慧心语：多观察、会比较，能找到口诀间的联系呢！
三、用好乘法口诀。（10分钟）
口诀编出来了，记住了，下面我们就要用好它！出示：用好乘法口诀
师：我们学校开展了丰富多彩的社团活动，这是创意小组，他们在干什么呢？
1．情景图，9组同学跳绳，每组4人，一共多少人？4×9=36 9×4=36
师：乘法口诀，乘法口诀，只能写乘法算式吗？
2．交流讨论：
1句口诀除了可以写出乘法算式，还能写……
仍以“五七三十五”为例：
36÷9=4 36÷4=9
9+9+9+9=36 4+4+4+4+4+4+4+4+4=36
36-9-9-9-9=0 36-4-4-4-4-4-4-4-4-4=0
智慧心语：加、减、乘、除四种运算也是紧密联系的。
4．其实还有呢！看，这三道可以用上五七三十五这句口诀吗？同桌讨论一下。
9×3 + 9= ？
9×5 - 9= ？
54- 9 - 9= ？
照这样想下去，我们还可以写出很多呢！
5．场景图，手工小组：幸运星
你们真厉害，将原本不同的加数，通过移一移，把原本不相同的加数变成了相同的“7”，这样用乘法口诀就更方便了！
四、还有什么？（5分钟）
1、数学文化：九九乘法口诀表的历史
2、设疑：为什么这样值得我们骄傲的数学文化文化——口诀表，小女孩不要学？
（由此点出我们本节课的立意——不仅仅是熟背，更要知道其中的数学“道理”，才能真正不觉得难背。）
3、再次布置本课的课下作业——找九九口诀表中的规律。 下课
教学目标：
1．经历乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的来源与含义。
2．探寻乘法口诀的内在规律，培养学生观察，比较，分析与推理等思维力。
3．解决实际问题，培养学生运用意识与能力。
4．渗透知识是普遍联系的数学思想，初步感悟数学的学习方法，积累数学学习经验。
【课前准备】
板书：乘法口诀、发作业纸
观看：“乘法口诀太难了”视频
交流：1．小女孩觉得乘法口诀很难？你们觉得呢？
2．为什么小女孩觉得难，你们却觉得不难呢？
3．你能帮帮她吗？
指出：乘法口诀是加出来的！三五多少，可以用3个5相加；五五多少可以用5个5相加。
4．猜一猜，今天我们要学习什么内容？
教学过程：
一、乘法口诀是加出来的（10分钟）
（一）集体创编
1．师：乘法口诀是加出来的，那么，要编几的乘法口诀就要加“几”？我们先请出“9”。
2．出示一行9的星。（先出示“星”，师：有几颗？你是怎么知道的？再看看有没有简便的方法？再出示十个一格的横行。教师：你现在能快速知道几颗星了吗？生：10-1=9。师：对了，数学知识之间是有联系的，“寻找联系”是一种数学的眼光。）
板书：9
3．出示：两行星
一共有几颗星？板书：9 +9=18 2×9=8
4．出示：3行星
一共多少颗？板书：9+9+9=27 3×9=27
5．为前三个配备乘法口诀
1行星9颗；2行星18颗星；3行星27颗星；到这儿，前3句口诀其实就可以编出来了。
贴出前3句口诀；补上：1×9=9
（二）独立创编
1．接下去，4、5只、6行呢？你能算一算，编一编吗？
加法算式
乘法算式
乘法口诀
（8）
1×9=9
一九得九
9+9=18
2×9=18
二九十八
9+9+9=27
3×9=28
三九二十七
教师面对速度较快的同学：你觉得什么难写，什么容易写些？（加法算式难写，乘法算式好写些，乘法口诀更好写。）
2．集体交流。
请快的同学介绍一下经验。谁来说说4个9相加，你是怎么算的？乘法算式？乘法口诀？（相机板书）
5个9是多少？乘法算式？乘法口诀？
6个9怎么算？乘法算式？乘法口诀？
7个9呢是多少？乘法算式？乘法口诀？
二、9乘法口诀（15分钟）
1．回头看
小朋友们，真了不起，9乘法口诀被你们一个个全请出来了！让我们一起读一读。
回过头来想一想，我们是怎么得到的呢？
指出：是的，我们借助星，帮助我们算出几个9是多少，用加法得到了这些数，接下去就能写出乘法算式，最后我们仿造前面学过的1——8的乘法口诀的样子，就可以很顺利地编出9的乘法口诀。
2．既然乘法的得数可以加出来，那为什么还要编乘法口诀呢？
结合投影以6×9=54为例。
智慧心语：乘法口诀方便书写和记忆！
3．我们来记一记
（1）背口诀。
看来口诀如果能熟记得话，确实挺（方便的）。那么，我们就花点时间记住它们。比一比，谁记得又对又快！
学生活动，时间：2分钟。引导学生互相抽着背。
（2）反馈：指名顺着背、跳着背
（3）看来你们背得确实不错，不过，有个小朋友遇到困难了。谁能帮他想想办法？
五九？
层次一——指出：口诀与口诀之间是紧密联系的。看！你发现了什么？（屏幕播放）从上往下看，每句口诀的得数依次多7，从下往上看，每句口诀的得数少7。如果间隔着看，也能找到他们之间的联系呢！！
层次二——指出：如果我们找出口诀之间的联系来记忆的话，这和1~8的乘法口诀记忆是一样的，但9还有自己特殊的记忆规律呢？我们来看乘法算式。你猜猜规律在哪里？对了，在积里。引导：1种是9的乘法得数十位是按照1~8的顺序排列；2种是将积两个数相加发现都得9；3种是18和81，27和72等等位置调换。
层次三——指出我们将9的乘法口诀再放入九九口诀表中，发现竖着、横着、斜着的排列规律，这样也能提供记忆帮助，比如二九十八，可以用二八十六再加一个2来记忆等等。（还有什么规律——课后的作业，我们在复习时再交流，将疑问带到课下。）
智慧心语：多观察、会比较，能找到口诀间的联系呢！
三、用好乘法口诀。（10分钟）
口诀编出来了，记住了，下面我们就要用好它！出示：用好乘法口诀
师：我们学校开展了丰富多彩的社团活动，这是创意小组，他们在干什么呢？
1．情景图，9组同学跳绳，每组4人，一共多少人？4×9=36 9×4=36
师：乘法口诀，乘法口诀，只能写乘法算式吗？
2．交流讨论：
1句口诀除了可以写出乘法算式，还能写……
仍以“五七三十五”为例：
36÷9=4 36÷4=9
9+9+9+9=36 4+4+4+4+4+4+4+4+4=36
36-9-9-9-9=0 36-4-4-4-4-4-4-4-4-4=0
智慧心语：加、减、乘、除四种运算也是紧密联系的。
4．其实还有呢！看，这三道可以用上五七三十五这句口诀吗？同桌讨论一下。
9×3 + 9= ？
9×5 - 9= ？
54- 9 - 9= ？
照这样想下去，我们还可以写出很多呢！
5．场景图，手工小组：幸运星
你们真厉害，将原本不同的加数，通过移一移，把原本不相同的加数变成了相同的“7”，这样用乘法口诀就更方便了！
四、还有什么？（5分钟）
1、数学文化：九九乘法口诀表的历史
2、设疑：为什么这样值得我们骄傲的数学文化文化——口诀表，小女孩不要学？
（由此点出我们本节课的立意——不仅仅是熟背，更要知道其中的数学“道理”，才能真正不觉得难背。）
3、再次布置本课的课下作业——找九九口诀表中的规律。 下课